幼兒文明行為舉止的培養

陶嵐

幼兒文明行為習慣的養成對其今后成長有深遠影響。培養幼兒文明行為，養成文明生活的方式，就是要讓他們學習文明的交往禮儀，養成禮貌的行為舉止;就是要讓他們感受清潔帶來的舒適，形成自身對清潔的需要，懂得愛護公共環境的整潔;就是要讓他們體驗守規則的重要，同時要關注和尊重他們自發生成的規則。由此得出，幼兒文明的行為舉止內容是多方面的，它包含了：有禮貌、愛清潔、守規則等方面。我以“文明的行為舉止”為研究主題，展開實踐研究，積累了一些實施的方法和經驗：

一、小班幼兒培養方法

小班孩子由于年齡特點，不太會主動打招呼，在家庭中也多是包辦替代，相對在生活能力方面比較弱，因此通過研討，我們梳理了一些激發孩子們有禮貌、愛清潔的方法：

（一）教學、游戲學禮貌

小班幼兒好玩、愛做游戲，這就為我們寓教于樂提供了很多契機。老師根據幼兒喜愛模仿大人這一特點，把各種禮貌教育內容滲透在游戲中，把枯燥的內容轉化為生活的游戲。

1.教學活動萌發禮貌意識

對小班的幼兒來說故事、兒歌是幼兒非常喜愛的文學形式，容易使他們理解和接受。老師選取一些生活小故事設計并組織學習活動，讓幼兒扮演角色，學說對話，萌發講文明禮貌的意識。

2.扮演角色學說禮貌用語

在角色游戲中，幼兒扮演不同的角色學習使用禮貌用語，如見到客人要說“你好，請進”;客人離開時要說“再見”。對幼兒出現的各種禮貌語言和行為，老師都及時給與表揚和鼓勵，并在游戲分享交流時用視頻讓他們重溫待客和做客時的語言和行為，強化他們對禮貌用語的認識與掌握，促進良好文明行為的養成。

我們還結合幼兒園節日慶祝活動，開展“串門”活動，在老師的帶領下，孩子們可以去其他班級串門。讓孩子在串門中認識更多的朋友，學習用禮貌和文明的行為進行交往，感受禮貌交往的快樂。

（二）主題活動愛清潔

1.大手牽小手，我們愛清潔

結合“愛清潔”生活主題，小班和大班聯手開展“大手牽小手，我們愛清潔”大活動，增強幼兒的自我清潔能力和意識。活動中，請大班哥哥、姐姐教弟弟、妹妹一些清潔的本領，讓幼兒進一步體會“愛清潔、講衛生”的重要性。

2.創設生活環境齊互動

有效的環境可以與幼兒進行互動，在互動中有效培養幼兒的生活習慣。“我愛洗澡”、“我愛刷牙”、“愛清潔的故事”等生活環境，讓幼兒從中體驗清潔帶來的舒適與快樂，從而養成良好的個人衛生習慣。

二、中班幼兒培養方法

根據幼兒的年齡特點，小班到大班在禮貌教育和行為規范上有不同層次的要求，中班孩子在日常生活中主動使用禮貌用語，要讓幼兒感受規則的意義，能基本遵守規則。

（一）日常生活習得禮貌

在幼兒的日常生活中，教師遵循實踐性原則，主要采用行為練習的方式來對幼兒進行禮貌教育。因為幼兒主要是從與同伴、成人的交往中，以及從各種實踐活動中獲得文明行為經驗的。

1.在入園、離園活動中讓幼兒練習講禮貌用語。請幼兒來園后做的第一件事情就是問“老師早”、“小朋友早”，離園時要說：“老師再見”，“小朋友再見”等。

2.開展角色游戲，引導幼兒在游戲情節中學習使用禮貌用語。在游戲后師生共同評選出“好榜樣”、“優秀服務員”來進一步調動幼兒爭做有禮貌的好孩子的積極性。

3.教學活動中學習，借助故事、兒歌讓幼兒體驗文明用語和文明行為舉止在生活交往中所起的作用，并通過情景表演進一步增強良好的禮貌意識。

（二）家園共育守規則

在幼兒園培養的好習慣回家需要家長的繼續配合引導，良好的家庭教育氛圍直接影響著幼兒行為習慣的形成。因此，要想孩子真正養成良好的規則意識，家長和幼兒園雙方應架起緊密溝通的橋梁，保持家園教育的一致性。

1.在家庭中營造井然有序的生活環境。可以在收納箱外貼上物品標簽或者提供不同顏色的收納箱，幫助幼兒區分不同物品擺放的位置。

2.引導家長與孩子共同整理房間，學會物歸原處。先從孩子自己的物品著手，再學著幫家人的衣服、鞋子等整理。讓孩子感受整潔的房間所具有的美感。

3.放手讓孩子自己做，適時給予幫助和鼓勵。好習慣是通過無數次反復的練習，在生活實踐中培養起來的。家長一定要讓孩子做力所能及的事，如：整理玩具等。

三、大班幼兒培養方法

幼兒從大班進入小學是一個重要的轉折。規則意識及執行規則的能力是社會性適應的重要內容，它是兒童成長為社會學習性適應有相當重要的影響。

（一）潛移默化環境熏陶

1.自我管理有信心

為了鼓勵激發幼兒更好地學會自我管理，班級中設立值日生、輪值組長等角色，幼兒在管理他人時，會不自覺地對自己的行為和語言進行調整。創立“班級公約”，除了通過墻面環境來暗示、引導幼兒遵守班級公約，每天幼兒還會評選出當天遵守班級公約特別好的幼兒，讓其將自己照片貼在相應內容上，以此鼓勵。另外，每個幼兒配有一本“守約之星”小冊子，獲得貼照片殊榮的幼兒可在小本子上得到一個敲章，每月底算一算誰的章敲得最多，誰就是“守約之星”，獲得相應的小獎勵，以此激勵幼兒自覺遵守“班級公約”。

2.生成環境更實效

我們創設的環境不是一成不變的，會根據幼兒的情況隨時調整，這樣針對性更強也更具有實效性。例如針對孩子們在午餐時表現出來的各種不文明的就餐行為，我們創設了中、西餐“文明進餐”的墻面環境，拓展了幼兒了解進餐禮儀的內容。

（二）實踐活動體驗感悟

1.我的時間我做主

大班的孩子馬上要進入小學，對于時間有一定概念了。我們開展了“我的時間我做主”活動，讓孩子自主安排一個合理的時間作息表。先從雙休日作息安排表開始，之后還能試著自主安排自己的暑期時間作息表，積累按時起床、入睡、按時上幼兒園等生活經驗，懂得生活有規律也是一種文明的行為舉止。

2.正面引導執行力強

由于幼兒的年齡特點，他們的行為常會出現反復性，這時教師對幼兒要多一份寬容和接納，不要急著批評幼兒，避免傷著幼兒的自尊心。尋找原因適時運用一些不同的方法進行誘導。如：提前表揚法、注意力轉移法、游戲法、轉換角色法等。

幼兒園就是一個讓幼兒學習的“小社會”。一日生活為幼兒提供了很多社會性的禮儀習慣養成的契機，老師要善于觀察發現和利用。當然，教育的本身離不開家庭，幼兒良好的文明行為素養，需要家園合作，共同努力。