你的家園在哪里

蔣紅

一個沒有精神家園的人，身心是無所歸依的。

——題記

班上有一個男生，看上去很誠實。如果不是當班主任，對其有深入的了解，從表面看，就是一個很值得信任的學生。

五一小長假剛結束，主管德育的副校長來了，讓這個學生出去一下。原來，從期中考試到五一假期，他約了不同班級的十幾位同學，分三次潛入一家暫不使用的幼兒園，將里面能破壞的物品全部破壞——玻璃、門鎖、桌凳、滅火器無一幸免，價值幾萬的兩架鋼琴，他們也用滅火器砸廢了。膽子之大，超出我們對七年級十二三歲的學生的認知。

究竟是誰給了他們這樣的膽量呢？經過細致的了解分析，我認為這源于他們自身道德缺失。是什么讓他們道德缺失到喪心病狂的地步呢？

首先，我認為來自原生家庭的道德觀。

此次事件中，打砸最狠的四名學生，兩名是一家的，家長很無所謂，張嘴就是：“你說多少錢，我們賠給你就是了?！绷硪幻募议L直接給警察拍桌子，胡纏蠻攪，拒不認錯，導致警察在派出所無法處理此案，硬生生等到五一假結束，大清早找到學校來了。我們班的這一位，明明就是組織者，等問到他的時候，他楚楚可憐地說：“我說他們不要動鋼琴，很貴的，他們不聽……”如果不是后來所有的材料都指向他，我們和警察都認為他是被別人騙去的。

當讓班主任請家長時，這位同學的爸爸對我怒吼：“我沒時間去，你讓警察把他抓走，我不管?！蔽乙欢雀杏X我打錯電話了，但經過了解，到七年級第二學期為止，這名學生記錄在案的犯罪事件已有三次，最嚴重的一次是，六年級偷小賣部老板的手機。時隔一年，竟然變本加厲，可見，家庭根本就沒當回事。家長自身性格暴躁、不負責任。遇事一頓怒吼亂罵狠揍，以為這樣就起到教育的作用了。而我認為，家庭教育既考耐力，又考智力，我們常常開玩笑說“一天就和孩子斗智斗勇了。”培養孩子是長期的、多角度的責任。孩子不是機器，輸入指令就永久遵照執行。尤其是父母，作為孩子的第一任老師，無論性格，還是品德，都受家庭潛移默化的影響。顯而易見，這個學生在家中并沒有受到良好的教育，更沒有真正的關心，在他的成長中，家庭教育失去了精神的引導和行為的約束，只給他的肉體提供了吃住的場所。等到出了大問題，他媽媽抹著眼淚說：“你們就再給他一次機會吧，他還是個孩子，還那么小！”是啊，還那么小就敢屢次違法犯罪，家長的教育理念是否制定位于“孩子”？在孩子面前，是否就沒有社會、沒有道德與法？孩子眼中連法都沒有的時候，還會有親情的認知和約束嗎？這種情況下，家庭已經管不了了。

那就學校來管吧。

這時，我認為來自學校管理的退讓。

面對《教育法》《未成年人保護法》等法律條文和禁令，給了這些家庭教育管理失敗、自身目無法紀的未成年人很堅實的保護。原本學生學習態度不端正、品行不良，每位教師都該嚴加管教，放在學校這個特定的教育環境予以教育?？墒?，現實是學生作業完不成，老師批評了，會被告，甚至會被打、被殺、被報復。

這樣的教育環境，即使老師再有責任心、再有方法和經驗，都是枉然，因為在教育和被教育之間，必然會產生矛盾，不是和被教育的學生、就是和被教育者的家長。我一個又一個同事被處理了，有一個竟然是一名學生在解題過程中，將個位數加法算錯了，老師指著錯的地方說：“真笨！”家長覺得受了奇恥大辱，一個電話告到校長辦公室，老師受了記過處分。漸漸地，本該批評的大小問題，大家都盡量三緘其口，免得惹火燒身。老師們在越來越狹小的教育空間尋求自保，學生們在老師的忍讓中越發隨意自在了。

總有人在提，國民道德素養在下滑。為什么會下滑呢？我個人認為，那一代又一代中，家長管不了的人，從欺負別人到違法犯罪損害別人，不但逍遙法外，而且從不吃虧，這種占便宜的意識，影響著這些人周圍的一代又一代人，最淺顯得是打架，家長都一個思想：別人打你，你也打他;他叫人打你，你也叫人打他。如果不打，那將永遠挨打。在這種現實狀況下，人們用自己最簡單易行的思路指導者孩子之間的問題，久而久之，互不相讓，損害別人的利益為自己服務，成了一種很有影響力的風氣。到現在，很多人還在用道德修養約束別人，而自己則在為所欲為，強烈的傳遞著“良好的道德修養是別人應該有的”。近十年的學生，由于有《教育法》的保護，和沒有道德意識的家長的引導，這種情形越來越嚴重，而且違法犯罪現象也在增加。

學校的德育教育，處在資料收集、應付各種檢查評比、處理違規教師身上，沒有把教育工作當做學校教育的主要工作來做，最終的管理導向明確告訴我們：對于問題學生，學校不敢管。故而，觸犯法律的學生，不會有任何負擔，背著書包來學校一臉輕松與自豪。

那么，這樣的學生是否該交由公安來管理呢？

這時，我認為源于社會法制教育的空隙。

可悲的是，《未成年人保護法》讓警察也束手無策——人家沒到負法律責任的年齡。能做的只能是：偷了東西的退賠;打了人的，出醫療費;破壞公共設施的，批評教育，交由學校處理。賠錢，家長拿;糾紛學校管。而家長除了出錢，其他管不了;學校，除了不痛不癢講講道理，什么問題也解決不了。問題學生，則是一副“志得意滿”的樣子，樂意了回家吃飯睡覺，上學裝裝樣子;不樂意了，離家出走、逃學曠課，去黑網吧過自以為神仙的日子。這樣的學生，在初中上三年學，對身邊的同學是有很大的影響的。

如果對問題生依然是家長管不了、學校不敢管、社會不能管，那么他們的道德意識將會影響周圍的人，道德修養越低的人，精神因素越差，也就會失去人生的方向，這樣的人，心的家園將會無處安放。

好在有人已經意識到此類問題的嚴重性，開始呼吁賦予教師教育懲戒權。此文一出，有人說好、有人怒罵。我看到怒罵者大都是粗鄙的，把教育懲戒當成簡單的打罵的人，也正是那些很需要懲戒的人。我并不是崇尚懲戒或者以懲戒為唯一教育手段的人，但是，為了給有道德、有修養的人一個敢于傳遞正能量的環境，迫使那些缺乏道德修養的人收束自己，給國人一個良好的精神家園，我們必須針對問題生，營建一個良好的教育環境！