淺談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

陸順雄

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)由三部分組成，即核心知識、核心能力、核心品質(zhì)。核心知識為高中物理中的各種現(xiàn)象、概念、規(guī)律、實驗等;核心能力為高中物理學(xué)習(xí)中的抽象概括能力、邏輯推理能力、動手實驗?zāi)芰Α⒑献鲗W(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力等;核心品質(zhì)為在高中物理學(xué)習(xí)中獲得的熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、實事求是、精益求精等精神。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件容易的事情。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘物理的根基，對物理的研究和發(fā)展做出分析，學(xué)到其中的精髓，在課堂中彰顯學(xué)科的價值，促使學(xué)生領(lǐng)會精神，并將其發(fā)展成為自己的思維模式，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生掌握物理核心知識，形成核心能力，擁有科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神，形成自己的物理核心素養(yǎng)，為進(jìn)入社會后更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要性

在高考指揮棒下，有的一線教師教學(xué)不是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，而是為了實現(xiàn)學(xué)生考試高分的目標(biāo)，教育教學(xué)中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教育，花大量的時間讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生學(xué)得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學(xué)科知識和研究方法卻沒有真正的提升。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。由核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可知，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是綜合能力，是知識、能力和態(tài)度的結(jié)合。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將有利于學(xué)生的求知欲增長、積極性有效提高和發(fā)散思維，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，才能夠被學(xué)生充分理解。二者相互促進(jìn)且相互補充，提高學(xué)生的物理能力離不開學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學(xué)性極強的學(xué)科支持。因此，基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)才是正確的教學(xué)方向。

三、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的方法

1.加強過程體驗，獲得核心知識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)主要針對考試。因而，教師重視解題技巧的講解，而對于知識的來龍去脈不作深入探究。這種教學(xué)方式使能夠?qū)W生在短期內(nèi)獲得較強的解題能力，但是對概念和規(guī)律的內(nèi)涵、外延搞得不十分清楚。在高中畢業(yè)之后，學(xué)生對物理核心知識的記憶迅速磨蝕，對學(xué)生的發(fā)展不起支持作用，有悖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。物理中每一個概念和規(guī)律都有其來源，只有弄清楚它們的來龍去脈，才能夠掌握概念和規(guī)律的內(nèi)涵、外延，將物理知識內(nèi)化到自身的知識體系中去，形成長久的記憶。

2.滲透科學(xué)方法，提升核心品質(zhì)

高中物理中有大量基本的物理思想方法，在教學(xué)中應(yīng)該積極進(jìn)行滲透。常見的物理思想方法有理想模型、微元法、極限法、放大法、整體法等。在平時教學(xué)中，碰到某一種物理思想方法，教師可以明確提出來，并讓學(xué)生了解這種物理思想方法的作用，并舉出實例來說明物理思想方法的實際應(yīng)用。經(jīng)常進(jìn)行物理思想方法的滲透，可以讓學(xué)生形成物理核心品質(zhì)。

受力分析是高中物理教學(xué)重點之一，對學(xué)生來說有一定難度。特別是高一學(xué)生剛進(jìn)校就要碰到力學(xué)中常見三種力的分析，其中對物體所受重力的分析，學(xué)生們?nèi)菀渍莆铡５牵喈?dāng)一部分學(xué)生對彈力和摩擦力的分析有困難，教會學(xué)生會用“理想實驗的推理方法”，就會對彈力和摩擦力的分析有一定幫助。例如：如圖1所示，一小球分別置于兩個光滑的平面A、B間，A平面豎直，左圖中B平面傾斜，右圖中B平面水平，試判斷兩種情況下，靜止的小球受力情況？

學(xué)生在解題過程中，對左圖中小球受力分析。它受三個力作用：即重力mg，A、B面對球的彈力N_A、N_B。對右圖中的球分析，學(xué)生們往往認(rèn)為也受三個力作用，即重力，A、B面對球是彈力。而正確的是，在右圖中，A面對球是無彈力，它只受重力 mg和B面對它的彈力N_B，他們錯誤的原因，認(rèn)為球和A面接觸，就一定有彈力。我們采用“推理”的方法，分析這一問題，會使學(xué)生處理問題起來觸類旁通。當(dāng)然，對于其它的物理思想方法，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況進(jìn)行滲透。長期滲透教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心品質(zhì)的必由之路。

3.重視自主探究，培養(yǎng)核心能力

高中物理核心素養(yǎng)的重點在于核心能力的培養(yǎng)上。如上所述，核心能力由多方面組成，是綜合性的能力。如果在物理教學(xué)中僅憑教師口傳身授，學(xué)生肯定不能夠形成物理核心能力。最好的方法是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過程中，不斷提升他們的物理核心能力。學(xué)生的自主探究可分為單個學(xué)生的獨立自主探究和以學(xué)習(xí)小組為單位的合作自主探究。兩種探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者而存在。對于學(xué)生自主探究的過程，教師盡量減少干預(yù)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成能力。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是需要一個過程的，而學(xué)科核心素養(yǎng)形成的目的是為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識以及樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，不斷的提高自身的物理教學(xué)素養(yǎng)，并且還要將學(xué)科核心素養(yǎng)切真切實的落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性以及物理學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。