小小爭章卡 成長大發現

孫麗奇

小學階段是培養學生良好品行的重要時期，“立德樹人”更是學校教育的根本任務，學校的德育教育在學生品行和核心素養培養過程中起到了非常重要的作用，將學生的核心素養與學校教育教學工作相結合，將其深化細致的滲透到教學工作和教育活動之中，利用學生多元評價獎勵機制，調動學生學習的積極性，夯實育人目標的落實，讓學生在自主、自信中學習知識，在合作、互助中培樣能力，在自律、進取中鍛造品格，促進學生核心素養的提升。

一、從被動評價，到主動參評，讓學生成為評價的主人

隨著社會的發展，學生成長環境的不斷變化，學校教育對學生的評價已不再是單方面對學生進行良好品行培養的單循環狀態，漸漸的轉變為以學生個性特點和全面發展與學校理念教育相結合的雙循環發展狀態，孩子成了德育教育的主人，一切從學生實際出發，從揚長避短到取長補短，從群體教育到發展個性，學校的教育方式發生著變化，同時對學生的評價方式也需要作出改變。

根據對學生問卷調研的分析反思，發現傳統的以學校為主導的評價方式已經不能滿足學生的發展需求，于是我們嘗試將原有的“單一主題化評價”調整為“多元的七彩爭章評價”，結合小學階段學生的核心素養內容體系和學生成長需要，設計了：美德、勤學、健體、悅美、勞動、樂讀、創新，以上七個評價內容，并讓學生親自參與評價內容的制定，學生都行動起來，結合自己的年齡特點設計制定符合自己發展的評價內容，學校將低中高不同年齡段的學生評價內容進行整理，最終形成了《槐小七彩爭章評價內容》，評價內容分低、中、高不同年齡段，讓學生在不同年齡段都能有目標、能實踐、促發展，通過具體的學習目標和細致的評價內容，源于學生自主意愿的評價獎勵激勵活動，更能調動學生的積極性，讓評價從學生中來，到學生中去，進而取得更好的效果。

二、以評價內容為基礎，發揮全員育人的教育機制，夯實學生核心素養的提升

學校教育德育為先，在進一步夯實“立德樹人”根本任務的教育要求下，學生的品德素養和良好行為習慣的養成是學生成長的前提和基礎，在學?！皩W生七彩爭章評價”機制中，從教師規范領章，到結合學科教育教學特點制定發章準則，從學生公平公正公開的進行爭章，到學期統計填寫學生成長卡，從學期初的學生制定個人爭章目標，到學期末學生分析成長的優勢與不足，學校的“學生七彩爭章評價”活動逐漸從由教師→學生的單向評價，變成由學生→教師→學生的循環評價。

1.多元評價內容，讓學生增強了對自己的認知，通過分析自己的優勢與不足，制定切實可行的爭章計劃，助力學生綜合能力的提升。

評價獎勵過程中，學生參與的積極性非常重要，是被動的被評價還是主動的自我評價考量，其效果是截然不同的。而評價效果如何主要取決于學生個體能力和核心素養的提升情況如何，在多元評價活動中，由于評價細則是學生自己制定而成，因此學生結合評價細則對自身實際會有更加準確的分析，找出自己的優勢和不足，在增強了對自身認知的基礎上，制定切實可行的爭章計劃，讓學生在爭章評價過程中更加的自信和自主。

2.提升全員育人教育效果，每位教師都將多元評價內容與學科特點進行整合，設計形式多樣的評價獎勵方式，構建學校教育教學相結合的評價獎勵激勵機制

學生的養成教育培養絕不僅僅是學校教育工作的主要內容，而應該是學校教育教學全方面共同的工作重點，構建學校評價獎勵激勵機制，不僅讓學生成為評價的主人，同時調動全體任課教師的積極性，發揮學科特點，制定本學科的考評方案和評價方式，讓評價貫穿于課堂教學、班級管理和教育教學活動等各個方面，真正做到全員育人、全方位育人，從而構建評價獎勵激勵機制的良性循環。

美術學科將評價細則內容與學科特點相結合，課上通過學生的課堂表現、作品完成效率和質量，課下學生參與美術活動的積極性，制定集章式的獎勵方式，讓學生從一點一滴做起，一步一個腳印的開展爭章評價，讓點滴進步鑄成學生成長的基石。

在班級評價中，由學生設計評價獎勵形式，開展積分制的獎勵方式，班內設計評價積分榜，結合不同年級學生的發展目標和評價內容，制定積分方案，從方案的制定到實施都由學生設計和自主參與完成，讓評價獎勵激勵真正滿足學生的發展需要，提升育人效果。

3.三級評價獎勵方式，讓學生的階段目標更加明確，激勵效果更加凸顯

針對學生實際將評價獎勵進行分級，讓不同程度的學生都有跳一跳能夠達到的目標，更能激發學生參與自主評價的興趣。為了進一步落實“讓每一個孩子都得到發展”的學校校園文化理念，調動學生的積極性，發揮他們的個性特點，利用校園文化中的“槐丫丫”和“槐小小”兩個卡通角色，設計了爭章內容，爭章分為三級指標，初級爭章為：槐小“美德章”、“勤學章”、“創新章”、“健體章”、“樂讀章”、“勞動章”、“悅美章”七個爭章內容，讓每一個學生都有得到小徽章的愿望和能力，集齊全部爭章后可以進入二級爭章體系，集齊全部初級小獎章可以換取“槐小七彩少年銀質獎章”，集齊三枚“槐小七彩少年銀質獎章”可以換取一枚“槐小七彩少年金質獎章”，三級獎章可以兌換相應的獎品，鼓勵學生從小做起，從一點一滴做起，在實現一個個小目標，勇敢挑戰自我的過程中鍛煉自己成為全面發展的七彩少年，讓學生通過敢于和樂于爭章的活動氛圍中培養他們的綜合素養。

4.設計學生爭章成長卡，在記錄學生成長足跡的同時，讓學生總結優勢，反思不足，全面發展

為了更進一步提高每個學生的評價實效性，設計了“自信進取 七彩綻放——爭當七彩少年”學生成長卡，每學期將學生爭章情況進行記錄和匯總，成長卡是伴隨學生小學一至六年級的爭章成長記錄，學生可以從成長卡上了解自己的優勢和不足，從而制定下一階段努力方向。

總之，學校多元評價機制的構建，不僅能夠促進學生自我認知能力提高，同時也是學校落實學生養成教育和核心素養培養的有效方式。良好的評價獎勵機制，讓學生成為評價的主人，使評價獎勵變成學生自主成長的需要，促進學生全面發展。