品味語文課的語文“味兒”

謝雅嬌

“聽語文課最沒勁兒”這是學(xué)生們的反映。之所以有這種反映，盡管不能單方面地去責(zé)怪教師，但與教師講課的“乏味”密切相連。這就是說，學(xué)生聽課的“沒勁”是由于教師講課的“乏味”引起的。那么如何令語文課教得“有滋有味”，令學(xué)生聽起來“有勁”呢？這就有待于我們教師去努力解決語文課“味”的問題。語文課欲“開”學(xué)生之“胃ロ”，一定要講究它的“味”。一堂成功或名副其實的語文課，應(yīng)有哪些“味”呢？我以為起碼應(yīng)該有以下“四味”。如果學(xué)生能從中真正品嘗到語文課的味，那樣教師的課才是成功的，語文教學(xué)才真正體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)、新課堂。

一是“語味”。

語文課就應(yīng)有濃厚的“語味”。所謂“語味”就是不同于其它課程，給人的一種濃烈的語感味。“語味”應(yīng)是語文課的主味、本味。漢語言有著如此長遠(yuǎn)的歷史，任何關(guān)于語言的變遷，聲調(diào)的轉(zhuǎn)變，語音輕重的不同都能帶來一段美妙的故事，都有豐富的內(nèi)涵，所以從本質(zhì)上來說語文課應(yīng)該是很有味的。一堂無語味的語文課，從嚴(yán)格意義上講，它已經(jīng)不象甚至完全不是語文課，而是地道的“政治課”或別的什么課。它不再是展現(xiàn)語言以及語文課的美妙，而是單純的從它表現(xiàn)的思想意義出發(fā)。五十年代至七十年代，由于出于政治斗爭的客觀需要，語文課不僅僅只是向“政治課”傾斜的問題，而是完全倒向“政治課”的問題。所以如果語文課真的與上政治課一樣的話，那將是中國教育的悲哀，語文教學(xué)的悲哀，更是漢語言的悲哀，因為它已經(jīng)離開了它該處的位子。

《語文新課標(biāo)》明確規(guī)定：語文學(xué)科的基本屬性是工具性和人文性，人文性寓于工具性之中。它的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，其核心是正確理解和使用祖國的語言文字。只有在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能形成正確的語文教學(xué)觀，也只有在這種“觀點(diǎn)”的指導(dǎo)之下，講起課來才能“合”語文的“學(xué)科律”，循語文教學(xué)的“規(guī)”，蹈語文教學(xué)的“矩”。其次教者必須深識“語文教學(xué)實際即是語言教學(xué)”，在教學(xué)中要充分發(fā)掘“應(yīng)該講和務(wù)必講”的“語言因素”，這些“語言因素”，它應(yīng)該是體現(xiàn)了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，表現(xiàn)了作者某種“曲趣密巧”和“寫作匠心”的。它應(yīng)該是有利于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力和非智力。同時它還應(yīng)該是學(xué)生憑自己發(fā)現(xiàn)和解決不了的。這具體落實到課堂教學(xué)來說，就是要緊扣課文字、詞、句來講（特別是那些關(guān)鍵性的字、詞、句，有時也包括精彩的語段）而不是游離課文的“架空分析”。“語味”的第三種情形，完全是由教者教學(xué)不認(rèn)真造成的;如果教者有正確的語文觀指導(dǎo)，又能深入地鈷研教材，做到不打無準(zhǔn)備的仗就絕不會把語文課的“重點(diǎn)”轉(zhuǎn)移到“講很多有關(guān)地理、歷史和自然科學(xué)知識”上去了。

二是“情味”。

語文課要有“情味”，這是語文課的人文性和情感因素決定的。編入語文課本的文章，多是古今中外的名篇佳作。這些作品都是作者、“情動于衷，不吐不快”的產(chǎn)物。事實上，任何一篇傳世之作，無不是作者真摯的情感的凝聚。那么，如何使語文課富有“情味”呢？我覺得應(yīng)從以下四個方面去努力：教師須動情在先;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;教師要懷情而教;教是為了激情。

三是“趣味”。

我們都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)心情愉快時，做起事來不僅效率高，而且表現(xiàn)出色：當(dāng)心情不好時，再容易的事情有時也會完成不好。之所以會有這樣大的區(qū)別，關(guān)鍵是人的情緒情感在作怪。語文課要有趣味，這是人們的共識。而小學(xué)生好玩，好動以及沒有持久性這一特點(diǎn)也是我們要在教學(xué)中要充分體現(xiàn)趣味這一點(diǎn)。“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侶。哪里有趣味，那里就會有愉快的勞動和創(chuàng)造：哪里有趣味，那里就會有人生的一分樂趣和溫暖。趣味，既是語文教學(xué)的一種“內(nèi)誘”，也是處于緊張學(xué)習(xí)生活中的學(xué)生的一種“共享”。語文教學(xué)，是科學(xué)，也是藝術(shù)。要學(xué)生長期聽這樣的語文課而不產(chǎn)生厭聽厭學(xué)情緒，那才怪哩。根據(jù)語文課的性質(zhì)特點(diǎn)，只有“情知對稱”“情趣交融”的語文課オ是名符其實的“全方位”的語文課。那么，如何使語文課具有并富有“趣味”呢？

第一，不斷更新教學(xué)觀念。第二，不斷改革教學(xué)方法。第三，是盡量發(fā)掘教材中的趣味因素。第四，是從課外引進(jìn)趣味。

與語文課的課內(nèi)“小圈子”相比，課外卻是個豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”，一個教師，只要時時注意，事事關(guān)心，勤于并善于博采，簡直是要什么有什么。事實也正是如此，凡是思路和視野開闊的教師，他們總是善于從課外“拾趣”，不斷從課外引進(jìn)學(xué)生喜歡的東西，特別是面對著那些學(xué)起來比較枯燥的課文，更是不放松做這方面的努力。

四是“個味”。

語文課的“個味”，一般說是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌。這種“審美風(fēng)貌”體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評主體驗，或深或淺、或久或暫地影響和吸引著學(xué)生。無“個味”的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力的。一般地說，這樣的語文課其教學(xué)效果不可能是理想的。那么，如何使語文課具有并富有“個味”呢？我以為應(yīng)從以下兩方面去努力：

一是在備課時要堅持“自學(xué)自得”的原則，要盡量從自己的直接鉆研教材中獲得真情實感、真知灼見，然后用這“烙上自我印記”的“真オ實學(xué)”去上課，去啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、指點(diǎn)學(xué)生學(xué)，而不是“抄”全國統(tǒng)一的《教參》、“搬”全國著名教師的《教案》去“以販代教”“以抄搬代創(chuàng)造”。二是揚(yáng)長避短。每位教師都有自己的長處和短處，充分發(fā)揚(yáng)自己的長處，盡量避去自己的短處，即突出“人無我有”，就會在課堂里顯出與眾不同的自己的“個味”。

總之，為了語文課的“個味”，每位教師都要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的特長、優(yōu)勢。善畫的要發(fā)揮“插畫”的優(yōu)勢，善讀的要發(fā)揮范讀的優(yōu)勢，長于板書的要發(fā)揮板書輔教助學(xué)的優(yōu)勢，善俏言幽語的要發(fā)揮以俏言幽語引趣的優(yōu)勢，如此等等，各人都自覺地“潛進(jìn)”“溶入”自我，施展自己的一技之長、一得之功，那語文課能沒有“個味”？

所以教師要在新課改的指導(dǎo)之下，有自己教學(xué)上的慣性和特技，使語文課上得令學(xué)生回味無窮。