培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究

韋蘭鮮

摘要：目前為止，我國“留守兒童”越來越多。這些“留守兒童”由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分出現(xiàn)消極、被動，對待學(xué)習(xí)充滿了抵觸，甚至逃學(xué)。也有些學(xué)生思想上挺積極的，但是他們不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，書寫馬虎，作業(yè)拖拉，沒有時間觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不能得以提高。所謂習(xí)慣成自然，這些不良習(xí)慣將來會影響孩子的一生。因此，我校教師積極投身于“留守兒童”良好的自主學(xué)習(xí)策略的實踐研究中。

關(guān)鍵詞：留守兒童 自主學(xué)習(xí) 實踐研究

一、“留守兒童”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因

1.親情的缺失，家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化

現(xiàn)在的城市生活，年輕人的壓力比較大，在當(dāng)?shù)赜袥]有更好的發(fā)展，一些年輕人選擇去大城市做生意或者打工。這些孩子由于父母長期在外地，在生活上缺少關(guān)愛，“留守兒童”成了某種意義上的“孤兒”。父母外出對留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的，大部分都是交給爺爺、奶奶或者外公、外婆看守，監(jiān)護(hù)人往往都是隔代的。有的“留守兒童”自己要洗衣服、做飯，學(xué)習(xí)時間減少了;有的因為臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠，又因“留守兒童”是非分辨能力不強(qiáng)，容易受社會上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動，從而影響學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、長期玩手機(jī)、出入網(wǎng)吧等。

2.監(jiān)護(hù)人的教育能力有限

父母長期在外地發(fā)展，這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)上就少了重要的輔導(dǎo)者。他們的監(jiān)護(hù)人大部分都是祖輩，由于老人年齡關(guān)系，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上力不從心。還有就是他們的文化程度有限，有的甚至連學(xué)都沒有上過，自然不能很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，久而久之，孩子的學(xué)習(xí)不能得到良好的輔導(dǎo)，必然會影響孩子的成績。

3.社會不良觀念的影響

這些孩子還受家長的影響，一些家長因為自己是做生意或者打工的，覺得上學(xué)無用，將來國家不管分配，還不是照樣自己找工作，所以在他們的潛意識中對上學(xué)不認(rèn)可。他們自然不會重視，對孩子的學(xué)習(xí)情況從來都是不聞不問。這些態(tài)度都導(dǎo)致了孩子的自暴自棄，一旦他們覺得不被重視時，自然也不想好好表現(xiàn)，何談養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？

二、留守兒童自主學(xué)習(xí)策略

1.以家庭教育為基點

家庭教育是一個人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。

（1）改變父母雙雙外出的現(xiàn)狀

父母是孩子的第一任啟蒙老師，孩子性格的形成和生活習(xí)慣的培養(yǎng)全部來自于父母的言傳身教，所以父母的教育對孩子非常重要。父母最好不要雙雙去外地發(fā)展，還要充分考慮臨時監(jiān)護(hù)人的教育能力。

（2）轉(zhuǎn)變臨時監(jiān)護(hù)人的教育觀念

臨時監(jiān)護(hù)人大部分都是祖輩，在他們心目中感覺父母不在身邊，覺得孩子可憐，不忍心教育孩子，即使孩子犯了原則性的錯誤或者不愛學(xué)習(xí)，他們也是溺愛孩子，任由孩子什么事情都由著性子來，久而久之，孩子養(yǎng)成了任性、不懂禮貌的壞習(xí)慣，對學(xué)習(xí)也失去了興趣。

（3）家長與“留守兒童”加強(qiáng)聯(lián)系

現(xiàn)在社會通訊這么發(fā)達(dá)，幾乎人手一部智能手機(jī)，外出之前應(yīng)充分安頓好家里的一切，給監(jiān)護(hù)人準(zhǔn)備一部手機(jī)，定期給監(jiān)護(hù)人打電話，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，以便很好地掌握孩子的動態(tài)。可在電話里給孩子設(shè)定學(xué)期目標(biāo)，承諾如果孩子能夠達(dá)成，過年回來給予獎勵。對于孩子來說，只要有了獎勵作為誘惑，他們必然會聽信父母的話去好好表現(xiàn)，就會奔著這個目標(biāo)不斷努力，會讓您收獲到意想不到的效果。

2.以學(xué)校教育為重心

（1）校長為核心

校長作為學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)，要真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，以新的管理模式去引領(lǐng)教職員工扎扎實實搞好教育工作，建立健全“留守兒童的家校管理”機(jī)制，定期開展家校互訪活動，給予精神支持、教師資源的支持，竭盡全力做好“留守兒童”的教育問題。

（2）班主任為主導(dǎo)

班主任要抓住德育教育，利用班會、班隊活動對“留守兒童”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，做到以言動心，針對學(xué)生的思想和心理特點說話，引起學(xué)生思考，打動學(xué)生心靈。同時，在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌大動肝火。

（3）全體教師參與

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“個人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考。”授之以魚，不如授之以漁。“留守兒童”在缺少愛、缺少溫暖和關(guān)注的前提下，自主學(xué)習(xí)能力更弱，作為教師，就要彌補(bǔ)這些孩子身心上的缺憾。教師要以課堂教學(xué)為中心，指導(dǎo)“留守兒童”自主學(xué)習(xí)。

3.以加大政府關(guān)注為助推器

我們的政府部門應(yīng)建立“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系，定期免費舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來學(xué)習(xí)一些簡單的知識，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念、掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

言而總之，要想培養(yǎng)“留守兒童”的自主學(xué)習(xí)能力，不是一方的事情，學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、班主任、教師都要互相配合、及時溝通，只有大家齊心協(xié)力才能從真正意義上提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐本華：《小學(xué)生情感自主及其與家庭親密度的相關(guān)研究》[D]，河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005。

[2]潘金鳳：《淺談培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力》[J]，基礎(chǔ)教育研究，2013，（10）。