農(nóng)村小學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐探究

陳靜思

教研能力的強(qiáng)弱是一所學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平高低的重要體現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)中，并非每所學(xué)校都有很好的教研能力。因?yàn)閹熧Y力量分配不均，農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是在數(shù)量還是能力上都無法與城市小學(xué)相比，加上長(zhǎng)期沒有優(yōu)秀教師帶領(lǐng)，農(nóng)村教師教研能力普遍較低，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村英語教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，也在一定程度上阻礙了新課改在農(nóng)村小學(xué)的施行和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的提高。

一、網(wǎng)絡(luò)教研及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教研是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為溝通手段，以增強(qiáng)教師教研能力為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教研手段的一種方法。相比傳統(tǒng)的教研方式，它突破了時(shí)間和空間的限制，能讓不同地區(qū)、不同水平的教師一同交流，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

1.人數(shù)少，課業(yè)重，專業(yè)知識(shí)和教研能力相對(duì)較弱

農(nóng)村師資力量缺乏，英語教師人數(shù)較少，課業(yè)壓力重，很難有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行教研。而由于人數(shù)較少，教師之間也很難舉辦大型的教研活動(dòng)，教研組缺少有效的領(lǐng)導(dǎo)，凝聚力差，教研效率低，教研能力不強(qiáng)。這不僅讓教師的英語專業(yè)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間難以得到有效的拓展，也讓教師的教學(xué)水平遲遲無法提高。這在教學(xué)中的表現(xiàn)即為難以講出準(zhǔn)確且有趣的內(nèi)容，課堂效果不明顯，不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

2.地域偏，交流少，信息相對(duì)閉塞

相比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)交通不便，通常意義上的跨校交流難以進(jìn)行。而且盡管在農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)裝備了計(jì)算機(jī)，但由于觀念等問題，農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)使用率低，造成了極大的資源浪費(fèi)。在這種情況下，農(nóng)村英語教學(xué)的教研也更加容易陷入“閉門造車”的窘境，讓原本就難以開展的教研活動(dòng)變得效率低下，進(jìn)而影響了農(nóng)村教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的提高。

以上的種種問題充分說明了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有待提高，這就需要農(nóng)村教師開展有效的教研活動(dòng)，引入外來教學(xué)資源、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)勢(shì)在必行。

三、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的作用

1.專家引領(lǐng)，有利于英語教師工作反思與改進(jìn)

“學(xué)無止境”，在這個(gè)時(shí)代，走出校園并非代表著學(xué)習(xí)的結(jié)束，每個(gè)人都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。但在農(nóng)村小學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不足，教師很難找到權(quán)威的資料和專家指導(dǎo)，專業(yè)知識(shí)進(jìn)步較難。在網(wǎng)絡(luò)教研的模式下，教師可以通過慕課、網(wǎng)課等學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可以通過課程之下的評(píng)論區(qū)和論壇提問解決自身疑問。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過了多年的發(fā)展，早已建立了完善的答疑體系，只要選擇合適的平臺(tái)，教師就可以尋找到專家進(jìn)行解答，從而促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

如“Our favourite festival is the Spring Festival.”這一課，教師準(zhǔn)備突破原有的教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”等節(jié)日，再在課上對(duì)句子進(jìn)行重點(diǎn)突破。在開發(fā)教法的過程中，教師可以利用英語博客圈等網(wǎng)絡(luò)教研博客的寫錄、分類、下載、鏈接等功能發(fā)表自己的教學(xué)經(jīng)歷和思想，并通過這一平臺(tái)學(xué)習(xí)其他教師本課的經(jīng)驗(yàn)。這樣，在與網(wǎng)友的交流和互動(dòng)中，教師突破了身份的界限，啟發(fā)了教學(xué)思維，也對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行了深度反思，有利于自身學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力的提高。

2.同行互助，有利于同行之間的溝通與交流

交流是新思維迸發(fā)，新方法誕生的一大方式，但以往在農(nóng)村小學(xué)中，由于空間的限制，農(nóng)村教師只能與有限的幾個(gè)人交流，這大大限制了交流的作用。網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為依托，能通過社交平臺(tái)將不同地區(qū)的教師聯(lián)系起來，促進(jìn)不同地區(qū)教師開展跨區(qū)域、跨時(shí)空的教研活動(dòng)，所有在線的教師都可以隨時(shí)隨地地溝通。如教師可以參加教研群定期開展的教研會(huì)議，互相解決各自的疑惑。

如在“I want to go to Shanghai.”這一課，農(nóng)村教師想要采用音樂教學(xué)法，通過音樂學(xué)習(xí)本課需要的單詞、語法等問題，但苦于沒有音樂資源，也不知道如何引入課程，即可以在教師教研群求助，集思廣益，最終敲定一首或幾首合適的歌曲及其配套的引入方法。之后，教師還可以將這幾首英語歌曲記錄下來，在下次講授這一課或者相似的課程時(shí)使用。這樣，通過信息技術(shù)，教師利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與外界的教師進(jìn)行交流，獲得了更好的教學(xué)方法，提高了本節(jié)課教學(xué)效率的同時(shí)也為教師積累了教學(xué)方法，以線上教研的方式提高了農(nóng)村教師的教學(xué)能力。

3.相互監(jiān)督，有利于教師養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣

堅(jiān)持是一種良好的品質(zhì)，教師開展的教研活動(dòng)本質(zhì)上說是教師不斷學(xué)習(xí)的過程，但以往在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少交流與監(jiān)督，教師只能獨(dú)自進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。網(wǎng)絡(luò)教研的開展為教師提供了一個(gè)好的分享和監(jiān)督平臺(tái)，讓教師能通過展示自己的教研成果獲得成就感，同樣教研組的教師也能起到監(jiān)督的作用。如教師可以針對(duì)“互動(dòng)教學(xué)在英語課上的開展”制定學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，將自己的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)感悟定期分享到教研群，在開展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)也讓其他教師監(jiān)督自己。

如在“It's in the west”這一課的教學(xué)中，教師試圖開展游戲化課堂，先用圖文結(jié)合的方式通過“New York”“San Francisco”“Washington”等城市的美圖引入課程，再以小組合作的學(xué)生組織形式和“看圖選城市”的小游戲構(gòu)建游戲化課堂。在教學(xué)的過程中，教師可以將其全程錄制，將教案和教學(xué)視屏發(fā)送到教師社交群，讓其他教師提建議的同時(shí)也變相地監(jiān)督自己，讓自己的教研習(xí)慣能夠長(zhǎng)期保持下去。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)教研和監(jiān)督體系的構(gòu)建，農(nóng)村教師能將自己的教研成果和教學(xué)效果進(jìn)行分享，讓自己通過教研提升能力的過程能夠更好地堅(jiān)持下去。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，信息閉塞，教研能力不強(qiáng)，教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力長(zhǎng)期難以提升。而網(wǎng)絡(luò)教研為農(nóng)村教師提供了專家指導(dǎo)以及同行的幫助和監(jiān)督，合理地開展網(wǎng)絡(luò)教研能有效提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效率，促進(jìn)教育公平，有利于農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。