初中英語新教材教學初探

黃鏡妃

通過對新編初中英語教材的學習和研究，不難看出新教材的特點是注重了語言與生活的密切聯系，注重了語言的知識化與口語化的相互聯系;目的是要通過聽說讀寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和用英語交際的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。傳統教學方法存在的問題傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談;而且老師在教學中忽視中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，填鴨式地灌輸他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，使他們不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。

傳統的教學方法很難適應新教材的要求，因此教學方法及課堂教學結構的改變也就勢在必行.本論文在對傳統教學法進行揚棄的基礎上提出一種新的教學觀，新的教學法和新的課堂結構.。課堂教學是多渠道全方位教學的中心環節，是全面培養學生素質的基礎一環。改革課堂教學勢在必行.

一、堅持教學方法上共性與個性的辯證統一

俗話說;“教學有法，教無定法”。教學有法指教學中的共性，必須把教育教學的一些基本原則自覺貫徹到教學活動中去，否則英語教學質量無法得到保證，教無定法指不同年級，不同單元，不同話題在教學中各有特色。要運用風俗人情、歷史典故、名勝古跡;要運用貼近生活的英語文章使學生品味無窮，不易忘記。

二、保證自學，精簡提問，精講精練

學生理解運用語言的能力只有在學生自身的語言實踐中才能得到培養，所以教學的本質是教學生學會學習。我們應給學生充足的時間自學，在學生自學朗誦的基礎上，適當組織集體活動，交流評價學習結果，揭示學習規律：（1）提出學習任務，直到學習方法。（2）學生自學，教師巡回指導。（3）集體交流，反饋矯正。在這個循環中，“學生自學”是中心環節，時間要有充分保證。

三、多提問的目的在于激發疑問、啟發思維

英語教學中曾經有一個口號“精講多練”，這個口號無疑是正確的。可隨著時間的推移，就走了樣。精講精練只要是指：（1）內容精要（2）方法要精巧（3）語言要精煉.

提高英語教學效率的途徑是廣闊而多樣的，以上只是其中的一個方面。隨著對新教材教法的探索與研究，根據劉兆玉教授的觀點和結合本人的教學實踐和探索總結了一些規律：

1.設計導語，引人入勝

導語即開場白，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計劃之中，輕松愉快的導語可以馬上活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態。而傳統的課堂結構的開場白常常是：Letsbeginourclass，Todaywearegoingtolearn…等模式。這種千篇一律的導語很難引起學生的注意和興趣，也會影響整堂課的教學效果。所以經常變化的，生動活潑的好的導語能調動學生的大腦積極思維，并且為下一步教學做一個鋪墊，雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。當然導語的設計必須根據不同內容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內容感興趣之時轉入進步的學習。

2.創造情景，進入生活

教師首先應把學習英語的課堂變成說話的課堂，這點對初中學生來說尤為重要。聽說是新的課堂結構中不可忽視的重要一環，教師要為學生創造一個又一個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發他們的學習興趣，使之產生學習的動力，促使學生產生強烈的說的欲望，無拘無束，盡情發揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

3.導入新課，設下埋伏

新知識的學習從語言規律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應是教師設置復習的繼續和引伸，使學生認識到新舊知識是一環扣一環的一個整體。

4.四會并舉，綜合訓練

聽、說、讀、寫;是初中英語教學應該達到的要求和目標，首先，讓學生聽正常語速的語言材料，鍛煉學生的聽力。其次，根據不同的教學內容設置聽——說、聽——辨、聽——想、聽——猜、聽——記、聽——寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內容的理解。再次，讓學生看書朗讀，同時給學生一個自查自檢的機會，對所學知識自然地做到溫故知新。最后在理解的基礎上進行歸納性的口頭練習和筆頭練習，用改寫、復述、問答等形式培養學生運用語言知識的準確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎，雖然課本上的內容在前三個階段已基本掌握，但學習的角度不同，練習的方式不同，可再次激發起學生的學習興趣、讓學生感到這一過程是他們學習過程的必經之路。

5.注重思維能力的培養

恩格斯曾經說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責任澆灌這最美麗的花朵。發展學生的智力，培養他們的思維能力是我們課堂教學的一項重要任務。那么我們在英語課堂教學中應該注重訓練學生的思維能力。

四、變序釋疑，訓練學生的跳躍思維

教材中有些課文較長，如果按對話序逐句教學，費時較多，且不易突出重難點。我們可以采用變序教學，打破對話的順序、框架，把話題中的重點部分提前，形成懸念，引發學生的思維興趣，引導學生通過學習解決疑問。

五，擴展激疑，訓練學生的創造思維

沒有創新精神的人很難有創造性的成果。我們應抓住學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內容或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特地提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。

總之，初中英語教學的智慧潛能能否得以正常的發揮，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師在教學過程中不斷地重新塑造自己的素質，把握好新教材的特點、優點，擺脫舊的陳腐的教學觀念，在實踐中不斷地善于發現善于總結，善于發揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創造一個嶄新的園地，使中學英語教學邁上一個新的臺階。