深度閱讀助力學(xué)生快樂成長(zhǎng)

高維磊?陳秀艷

深度閱讀，是一種“基于知識(shí)圖譜，集成與書籍相關(guān)的知識(shí)源，具備內(nèi)容理解、關(guān)聯(lián)分析以及用戶行為分析能力，支持個(gè)性化、基于上下文感知的知識(shí)推薦，向讀者主動(dòng)提供全面、關(guān)聯(lián)、智能的深度知識(shí)服務(wù)的全新閱讀模式”。而對(duì)于小學(xué)生來說的深度閱讀，筆者認(rèn)為：基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感態(tài)度價(jià)值觀，是一種有利于身心調(diào)整，戰(zhàn)勝人性中的怯懦、懶散等弱點(diǎn)，迸發(fā)生命活力，豐富自己知識(shí)、拓寬知識(shí)面，提高自身語文素養(yǎng)、閱讀理解能力和寫作技巧的閱讀。

我們經(jīng)常說“開卷有益”，在孩子尚幼時(shí)，讓孩子打開書去“看熱鬧”，去靜下來，簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂性為目的的看書，這種“淺閱讀”在一定年齡段內(nèi)是適合的，對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是有益的。但隨著孩子年齡增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)深度、廣度越來越加深加寬，這種“淺閱讀”已跟不上需求了。相對(duì)這種“淺閱讀”而言的，“深度閱讀”是以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)、理論思維和學(xué)習(xí)能力為目的的深層次閱讀形式。

雖然看上去深度閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但深度閱讀可促進(jìn)孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。當(dāng)孩子在深度閱讀的時(shí)候，大腦始終處于無形的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中，當(dāng)在書中遇到問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)的思考。一般的書籍在編寫的時(shí)候，都是連貫性的，孩子在深度閱讀的時(shí)候會(huì)自然而然跟著作者的思路，經(jīng)過一段的時(shí)間的深度閱讀，孩子就會(huì)形成縝密的邏輯思維和推理能力。通過大量、帶有自己思想的深度閱讀，可以充分鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，比如當(dāng)下，由于大量的深度閱讀，理解能力的提高，從而達(dá)到一通百通，數(shù)學(xué)題意理解起來也得心應(yīng)手，事半功倍，相反很多孩子因?yàn)槔斫獠涣藬?shù)學(xué)題題意而錯(cuò)誤百出。

深度閱讀可讓孩子靜下來，洗盡鉛華，變的有器宇軒昂。古人常說的文人氣息，其實(shí)就是讀書人特有的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)并不能用金錢或者其他物質(zhì)來衡量的，就像老師的和藹、軍人的威嚴(yán)一樣，是自內(nèi)而外的散發(fā)，而多深度閱讀，書本中的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想，對(duì)孩子的潛在影響就會(huì)慢慢體現(xiàn)出來，這就是書本的魅力。讓孩子多深度閱讀，伴隨著油墨香氣，孩子的氣質(zhì)就會(huì)自然而然的“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。

深度閱讀可以增強(qiáng)孩子的交際能力。判斷一個(gè)孩子是否具有良好的交際能力的標(biāo)準(zhǔn)，并不是他說話的多少，有些孩子即使說的再多，因?yàn)檎Z言組織能力和知識(shí)面非常差，也只是在廢話連篇，而對(duì)于深度閱讀的孩子來說，豐厚的知識(shí)、縝密的邏輯思維和無形的外在氣質(zhì)，都讓這個(gè)孩子在與人交往的過程中會(huì)游刃有余。在交際的過程中，會(huì)非常愿意去與人分享書中的方方面面。而對(duì)于“看書看熱鬧”的孩子，因?yàn)檎Z言組織能力差、知識(shí)面窄，會(huì)俞發(fā)變得不愿與人交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格。

當(dāng)然，想養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣也非一朝一夕，需要家長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)和孩子的堅(jiān)持。常讀書、讀好書、帶著自己思想的深度閱讀，需要一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，需要“守得云開見月明”的耐性。