淺談小學數學中的探究性學習

韋志康

有效的數學教學是要以學生的進步和發展為宗旨，運用有效的教學策略，使學生愿學、樂學、會學，促使他們的全面發展和個性發展。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放性教學，讓學生 自主的探究性學習。探究性學習是相對于傳統的接受式學習而言的，它強調一種主動探究和創新實踐精神，著眼于給學生可持續發展的知識能力。筆者在實踐中的做法有以下幾點：

一、注重情景創設，激發探究欲望

根據學生的生活經驗及年齡特點，圍繞教學目標，創設目的明確且具有可操作性的情景。激發學生的探究欲望。如我在教學《圓的周長》時，創設了“小烏龜鍛煉身體”動畫片，設計了兩只小烏龜分別沿著正方形和圓形跑道跑步，學生很快發現他們所跑的路程實際時正方形和圓的周長。正方形的周長會算了，那么圓的周長計算方法能探索出來嗎？讓學生從開放式的周長與邊長的 關系想象：“周長可能和什么有關系？”于是學生大膽發表自己的設想：“圓的周長可能和直徑有關系。”“周長可能是直徑的3倍多。”“那么圓的周長究竟是直徑的多少倍呢？”請同學們想辦法驗證自己的猜想。在這樣的教學過程中，學生不但是積極主動的探究者、知識的構建者，而且其探究意識、創新精神、探究能力也在解決問題的過程中得到了培養。

二、自學課本，使學生理解更透徹

要讓學生成為主動探索者，我們就要教學生學會閱讀，學會整理，學會總結，學會遷移。讓學生帶著自己對問題的猜想或發現再自學課本，會大大增強其主動探索的積極性。在自學課本的過程中，要教給學生科學的讀書方法，如粗讀、細讀、精讀。要學生拿著筆看書，在關鍵字詞下圈圈點點，遇到不懂的問題做上標注，學會在字里行間中發現解決問題的途徑。這樣學生在已有知識的基礎上學習新的知識，把知識系統化，能探索出新的規律和解題方法。

三、創設平等氛圍，留給學生獨立探索的時間和空間

我認為，只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，學生才能無拘無束地進行探究。良好的教學環境會激發學生的學習興趣與欲望。在課堂中教師要擺正自身的位置，讓自己不僅是整個教學活動的引導者與組織者，更應該是學生的學習伙伴，要善于運用鼓勵性的語言來激發學生的學習興趣，課堂中盡可能給學生多一些時間，讓他們獨立思考，多一些活動的余地，多一些表現的機會，多一些因成功而愉悅的體驗。例如在教學《平行四邊形的面積公式》時，我讓學生每人準備一張平行四邊形的紙片，讓他們自己想辦法把平行四邊形剪拼成長方形，然后請幾個同學上臺展示剪拼經過，最后讓全班自主整理，是學生知道“平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等”。由此得出結論：平行四邊形的面積=底×高，即 S=ah。這樣，既為學生提供了獨立思考、自主探究的機會，又充分調動了學生學習的積極性和主動性。

四、注重學生合作交流的引導

《義務教育階段國家數學課程標準（實驗稿）》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學生活經驗。同時又指出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。可見，課程標準是非常重視培養學生數學合作與交流等學習意識的。我在教學《圓的周長》時，當學生用滾動法及繞繩法測量出圓形實物的周長后我在黑板上畫一個圓，要求學生想辦法測出它的周長。以為同學勉強用繞繩的方法測量，下面的同學卻議論紛紛：“不行。太麻煩了，而且不精確”。這時師生一起探究圓的周長究竟與什么有關系呢？此時，推導圓周長計算公式便水到渠成了。通過學生間小組合作、實驗、交流，很快地得出圓周長的計算公式。整個教學過程學生積極參與，積極開展數學操作，進行數學交流，在概括生活經驗的基礎上探索出圓的周長計算公式，培養了學生探究學習的能力。

五、聯系生活實際，激發學生主動探索的興趣

探索性學習非常強調學習與兒童現實生活聯系的重要性，客觀真實地問題解決的探索性與開放性以及學習情境中豐富的體驗性。為此，我經常有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生體驗到用數學知識解決現實生活問題的成功與快樂，感受到數學知識與生活實際的密切聯系。這樣既能鞏固所學數學知識，又能開闊學生的數學視野，深化數學知識。如教學《多邊形底面積》后，我就組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算，解決實際問題;學習《長方體的表面積》后就讓學生編制粉刷學校教學樓開支預算;學習《圓錐體積計算》后就讓學生測量沙堆，計算體積等等。實踐證明，開展數學實踐活動有利于發掘每個學生的潛能，有利于培養學生的創新精神和社會實踐能力。