農(nóng)村小學(xué)新入職教師現(xiàn)狀及成長策略的探究

韋尚凱

隨著時代的發(fā)展以及國家對教育的逐年加大投入，作為一名扎根農(nóng)村小學(xué)教育20多年的鄉(xiāng)村教師，我親歷并見證了國家為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)而普及了“兩基”教育、“均衡”教育等，這些政策的傾斜與落實，大大改變了農(nóng)村教育的落后面貌，也有力地促進了廣大鄉(xiāng)村學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施和辦學(xué)條件的快速提升。然而，現(xiàn)實中硬件上來了，教師隊伍的整體素質(zhì)并不能同時跟進。由于農(nóng)村學(xué)校教師流動性較大，許多骨干教師調(diào)入城區(qū)學(xué)校后，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校教師水平參差不齊、人員青黃不接，給學(xué)校教育的發(fā)展帶來了極大影響。為了改變這一不良局面，怎樣讓新入職的青年教師盡快成長，并最終成為學(xué)校教育教學(xué)的中流砥柱，是擺在我們每一位立志鄉(xiāng)村教育工作者尤其是管理者無法逾越且值得深思的事情。

一、農(nóng)村小學(xué)新入職教師的普遍現(xiàn)狀

（一）源頭把控不嚴(yán)，進入門檻較低 ，綜合能力較差

隨著國家教育體制的改革，各地的普通中等師范學(xué)校陸續(xù)退出了歷史舞臺，之前中等師范學(xué)校秉持的“從哪里來，回哪里去”的畢業(yè)生用人制度也戛然而止。從某種角度來看，這有利于人才的流動，但在農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校，往往很難招聘到業(yè)務(wù)熟練、綜合能力強的老師。在師資嚴(yán)重缺乏的情形下，只能一再降低錄用要求，甚至“英雄不問出處”，有人愿意來才是至關(guān)重要，畢竟在殘酷的現(xiàn)實當(dāng)中，有跟沒有是兩個完全不同的概念。無奈之下，造成了師資水平良莠不齊的不良局面。

（二）思想覺悟較低，工作責(zé)任心不強

水往低處流，人往高處走。現(xiàn)實中，新入職教師一般都先把目標(biāo)鎖定在交通便利、環(huán)境優(yōu)雅、條件相對優(yōu)越的城區(qū)用人單位。在競崗失利的情況下，很多時候都帶著一種勉為其難的情緒或者一種“懷才不遇”的心態(tài)來到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

（三）缺乏奉獻精神，不屑入職鄉(xiāng)村教育

平心而論，有些新入職教師干的還是不錯的，他們用知識點亮了鄉(xiāng)村孩子那一雙雙渴望的眼睛，也為校園注入了一股股鮮活的力量。但也有個別年輕教師覺得鄉(xiāng)村學(xué)校這座廟小，容不下像自己那樣的高僧。于是乎，整日把心思放在求職網(wǎng)上，期待早日能華麗轉(zhuǎn)身，山雞變鳳凰，并盡早義無反顧地飛離這個曾經(jīng)接納過他的地方……

（四）地位尷尬，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

通過調(diào)查了解，相當(dāng)部分新入職教師多是異地到崗，由于種種原因，甚是不受領(lǐng)導(dǎo)待見。因此在外出學(xué)習(xí)、人員培訓(xùn)、課堂競賽等活動中，往往都被雪藏。也許是領(lǐng)導(dǎo)的守舊思想，在一定程度上也刺激了這部分人員的負(fù)面情緒，抑制了新入職教師的工作熱忱。

二、突破問題瓶頸的有效途徑和策略

（一）放寬心態(tài)，彼此包容

學(xué)校教育關(guān)乎國家的命運，民族的振興以及少年兒童的未來。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，很大程度上取決于教師，取決于教師對這所學(xué)校的感情，取決于教師對這份工作的熱愛。為此，學(xué)校管理者首先要學(xué)會放低姿態(tài)，善于接納，拋卻成見，以一種包容開放的態(tài)度擁抱遠(yuǎn)道而來的年輕教育工作者，把他們視作明天學(xué)校教育的中堅力量，讓他們真切感受到學(xué)校對年輕教師的呵護與關(guān)愛。只有這樣，才能更好地激發(fā)他們對教育事業(yè)的熱愛，才能更好地去喚醒他們對孩子成長的那份責(zé)任心和使命感。

（二）正面肯定，增強入職信心

任何一個剛步入職場的年輕教師，在面對一群活潑好動、調(diào)皮搗蛋的孩子時，在毫無經(jīng)驗、毫無課堂駕馭能力的情況下，難免感到怯場甚至無從下手。如果此時學(xué)校管理者一味地否定或者冷嘲熱諷，將會使得他們產(chǎn)生逆反心理，甚至強烈的抵觸情緒，最終讓僅有的一點自信心消失怡盡。相反，我們應(yīng)該大膽放手，寬慰的同時多予以鼓勵，多讓其看到自己的閃光點。在教學(xué)道路上，扶一扶，送一送，讓新入職教師體會到工作的過程也許是艱辛的，但是自己在其中得到了成長和鍛煉，在未來的日子，自己也會慢慢變得更加強大和優(yōu)秀起來，直至成為學(xué)校在教育教學(xué)上的中流砥柱。

（三）夯實基礎(chǔ)，關(guān)注專業(yè)成長

1.學(xué)校積極提供外出學(xué)習(xí)機會

作為農(nóng)村的教師，特別是新入職教師，能到外地聽課學(xué)習(xí)的機會是很少的，一有機會大家削尖腦袋往里鉆，甚至為得到一次寶貴的外出學(xué)習(xí)機會而鬧得不歡而散不是不可能。這種情況下，學(xué)校要做好各方思想工作，為新入職教師的專業(yè)成長鋪路搭橋。

2.挖掘校本資源，新老教師形成師徒結(jié)對關(guān)系

每一所學(xué)校或多或少都有一兩位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，通過建立跟班學(xué)習(xí)機制，讓老教師手把手進行指導(dǎo)，促進年輕教師盡快步入正道并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（四）重視人文關(guān)懷，打造溫馨校園氛圍

常言道，家是安身立命的地方，沒有家的存在，談何幸福。新入職的教師很多都是從外地遠(yuǎn)道而來，他們背負(fù)著遠(yuǎn)離家人、孤苦伶仃來到異地工作的別樣傷感，在陌生的環(huán)境里這種莫名的情緒尤其來得強烈。為此，學(xué)校要及時做好他們的思想工作，切切實實解決好新入職教師吃住行的問題、保障個人安全、打消他們的后顧之憂，讓他們體會到學(xué)校就是溫暖的家，幫助他們找到歸屬感、找到一種歸家的感覺。這樣他們才能放下包袱、輕松上陣，以一種陽光、積極的狀態(tài)去面對每一天的工作和生活。

（五）加強師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支素質(zhì)過硬的教師隊伍

不可否認(rèn)，當(dāng)今社會仍然存在一種貪圖享樂、追求享受的奢靡之風(fēng)，這股風(fēng)氣同樣也會刮進校園，一定程度上也會影響教師們的人生觀、世界觀、價值觀，尤其是年輕一代的新入職教師，他們沒有太多的生活體驗，缺乏一種吃苦耐勞、無私奉獻精神。因此加強師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行，讓每一位教師都能不忘初心、牢記使命，時刻在思想政治上不斷進行檢視、剖析、反思，同時熔化掉那些消極的東西，樹立起正確的教育觀念，最終形成社會正能量和團隊凝聚力，讓廣大新入職教師在教學(xué)生涯里走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

總而言之，現(xiàn)階段的農(nóng)村教育教學(xué)工作仍然無法離開新入職鄉(xiāng)村教師的辛勤付出，他們的作用和貢獻是不容忽視的。而對于他們當(dāng)中存在的不足或缺點，需要學(xué)校和社會多些包容多些理解，從實際出發(fā)，堅持以人為本，不斷更新教育觀念，牢固樹立專業(yè)意識，營造良好的尊師重教環(huán)境，讓鄉(xiāng)村學(xué)校新入職教師的專業(yè)化成長才得到充分保障和長足發(fā)展，從而進一步提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓教育優(yōu)質(zhì)均衡地發(fā)展得到真真正正的落實。