農(nóng)村中學(xué)思想政治教育遇到的困難及策略探究

黃德志

時代在發(fā)展，思想在進步。在信息時代，農(nóng)村中學(xué)生接收信息的渠道逐漸增多、速度越來越快，社會各種思想影響著他們。如果農(nóng)村中學(xué)的思想教育工作跟不上時代的步伐，就無法迎接新的挑戰(zhàn)，就無法解決新的難題。那么，農(nóng)村中學(xué)思想政治教育遇到了那些困難呢？

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育遇到的困難及原因分析

中學(xué)時期的思想政治教育對提升國民思想素質(zhì)有著舉足輕重的作用。農(nóng)村中學(xué)教育環(huán)境比較特殊，思想政治教育面臨許多新的困難。這既與當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境息息相關(guān)，也和學(xué)生內(nèi)部條件有很大的關(guān)系。

（一）消極型學(xué)生增多

1.受讀書功利思想的影響

目前，“讀書無用論”沖擊著農(nóng)村中學(xué)生的思想。很多農(nóng)村家長武斷地認為自己的孩子反正學(xué)習(xí)成績不好，很難考上重點高中和理想的大學(xué)，對孩子缺乏信心。再者，就算考上了理想的大學(xué)，找份好工作以及收入高的工作也很難。許多家長又是去大城市做農(nóng)民工，賺了錢回來蓋起小洋樓了。而上了大學(xué)的青年，反而沒房沒車。所以，在這樣的功利思想影響下，部分學(xué)生在學(xué)校無所事事，整天抱著手機，沉迷在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，學(xué)習(xí)生活一塌糊涂，沒有上進心，上課睡覺，精神消極。

2.留守兒童越來越多

留守兒童普遍存在，也造成消極型學(xué)生增加。雖然，“留守狀態(tài)”并沒有對所有留守兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的消極影響，但是對他們的心理會造成不同程度的影響。研究表明，學(xué)生思想品德的形成與家庭教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。若家長對待子女過分嚴(yán)格或者放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。再加上學(xué)生自身選擇、判斷能力有限，社會上不良風(fēng)氣可能影響其道德價值觀的形成。所以，一旦學(xué)生經(jīng)不起社會不良因素的引誘，而父母不能及時糾正，學(xué)生就會走向墮落。

（二）抵抗型學(xué)生增多

1.單一的教育內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理

課程改革后，教育工作倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，但是，實際教學(xué)內(nèi)容必須在國家規(guī)定的大綱下進行，過于重視政治內(nèi)容的宣揚，教學(xué)內(nèi)容就無法很好地多樣化發(fā)展。思想政治教育的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的多樣性，與社會現(xiàn)實生活脫節(jié)，無法引起學(xué)生的共鳴。農(nóng)村中學(xué)資源相對匱乏，使得學(xué)生的思想政治教育多是停留在書本理論知識上，無法滿足學(xué)生的好奇心，反而產(chǎn)生了抵觸的心理。

2.學(xué)校的強制性管理讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理

新課程改革強調(diào)突出學(xué)生的主體性。同樣，學(xué)校的管理也應(yīng)該尊重學(xué)生這個主體。但是，許多農(nóng)村學(xué)校依然保持著單向的管理模式，學(xué)校的任何規(guī)定都來自于上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、教師，學(xué)生沒有民主可言。根據(jù)皮亞杰品德發(fā)展階段理論，中學(xué)生正處于公正道德階段，他們開始傾向于主持公正、平等。公正的懲罰不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個人的實際情況進行。但是許多農(nóng)村中學(xué)的管理沒有體現(xiàn)師生平等，造成了學(xué)生對學(xué)校的抵觸。

二、解決農(nóng)村中學(xué)思想政治教育遇到的困難的對策

在農(nóng)村中學(xué)，許多執(zhí)教多年的教師紛紛感嘆，學(xué)生的素質(zhì)一屆不如一屆，以前一個班級只有少數(shù)同學(xué)思想品德差一些，現(xiàn)在情況相反，一個班級只有少數(shù)同學(xué)思想品德良好。許多班主任對學(xué)生的教育產(chǎn)生了恐懼心理。因為農(nóng)村中學(xué)大班額仍然存在不少，一個班級里消極型學(xué)生增多、抵抗型學(xué)生增多，班主任要做大量的思想教育工作，誰不害怕？黨和國家的巨大投入為發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育打下了堅實基礎(chǔ)，但面對無法憑經(jīng)費就能解決的優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)思想政治教育過程中所出現(xiàn)的新問題，只有立足于現(xiàn)有條件基礎(chǔ)之上，優(yōu)解新矛盾，發(fā)展新思維，才會使中國農(nóng)村中學(xué)思想政治教育環(huán)境從根本上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變[3]。我們可以從以下幾個方面著手：

（一）加強心理教育工作

無論是消極型學(xué)生還是抵觸型，他們當(dāng)中很多學(xué)生或者自卑、或者偏激，心理出現(xiàn)了異常的狀況。然而，這些心理問題僅僅靠班主任去解決是遠遠不夠的。在廣大的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校的心理教育還是一塊“未開墾的處女地”。大部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對心理教育的認識模糊不清，大多數(shù)學(xué)校目前沒有專門的心理輔導(dǎo)教師，大多數(shù)學(xué)校目前沒有開展心理教育活動。所以，農(nóng)村中學(xué)首先要從意識上重視學(xué)生心理教育，填補心理教育的空白，積極培育學(xué)生良好的思想品德。然后，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理教育者，幫助學(xué)校完成思想政治教育的任務(wù)。有效的說服在學(xué)生的思想政治教育中有著重要的作用。但是許多班主任在學(xué)生的思想教育過程中，沒有做到有效的說服。但是專業(yè)的心理教師就可以運用專業(yè)知識，達到有效的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生接受教師的思想教育。所以，加強農(nóng)村中學(xué)心理健康教育工作，對學(xué)校的思想政治教育工作也會起到推動作用。

（二）優(yōu)化學(xué)校資源，豐富教育內(nèi)容

許多人認為，農(nóng)村中學(xué)的教育資源匱乏，遠不如城市中學(xué)。于是，中國整個農(nóng)村中學(xué)盲目采用城市模式，脫離了農(nóng)村實際。對城市教育形式、城市教育內(nèi)容的不斷復(fù)制消彌了農(nóng)村精神，并逐漸形成錯誤的使農(nóng)村孩子以通過接受教育考試升學(xué)遠離農(nóng)村為方向，脫離農(nóng)村生活為最終目的的與農(nóng)村中學(xué)教育本質(zhì)精神完全相悖的荒謬邏輯體系。其實，農(nóng)村中學(xué)也有它獨特的思想教育資源。學(xué)校可以讓學(xué)生立足農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子真正學(xué)到有用的知識和技能，幫助他們樹立樂觀、積極向上的生活態(tài)度。

開展思想政治教育，還需要創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生的特點，通過新穎的教學(xué)方式，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

（三）充分發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭的思想政治教育合力

馬克思、恩格斯說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”在改造環(huán)境的同時，人也會被周圍的環(huán)境潛移默化地改變著。學(xué)校是一個相對閉塞的教學(xué)環(huán)境，但是和社會環(huán)境緊緊聯(lián)系在一起。因此，我們要充分利用社會、學(xué)校和家庭的教育合力，共同完成學(xué)校思想政治教育工作。

除了利用社會資源，學(xué)校還可以構(gòu)建學(xué)校、家庭思想政治教育體系，借鑒“家長教師協(xié)會”的試點經(jīng)驗。家長在配合學(xué)校工作的同時，更要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。家長不要過于重視學(xué)生的成績，還要注意培養(yǎng)孩子的興趣愛好，一個有興趣愛好的孩子才能更加健康快樂地成長。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與遠在外地打工的家長及時溝通交流，共同對學(xué)生進行思想政治教育。

總之，農(nóng)村中學(xué)要克服思想政治教育面臨的困難，仍需不斷地優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。