信息技術教學策略研究

張偉

一提到信息技術課，學生們都特別感興趣，因為他們覺得信息課上每人一臺電腦，老師看不見，那么就可以玩游戲，也不用像其他科目一樣需要寫作業、考試，但是當學生上過課后就對這節課提不起興趣來。因此，信息老師必須深思，到底該如何設計我們的教學，讓學生真正的愛上這門學科。我在教學實踐中做了很多嘗試，并總結出了幾點可行方法。

一、利用游戲激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，因為無論多大的學生，他都喜歡新奇有趣的事情，所以從學生的興趣愛好出發，才能調動起學生學習的積極性，提升課堂效率。利用游戲教學的方法來激發學生的學習興趣，不僅滿足了學生喜歡玩的天性，更讓學生在玩的同時學習到新知識。

例如，在教學學生打字基礎時，我引入了金山打字通軟件，這個軟件里不僅有指法等基礎知識的講解和練習，更有許多進階的小游戲，比如太空大戰、生死時速等。學生學習到基礎指法后，我就讓學生打開太空大戰游戲，敵人派出什么字母的飛機，學生就需輸入相應的字母以擊落飛機，最后看看誰的分數高，這樣簡單的字母游戲讓學生鞏固了指法。然后我又引入生死時速游戲，這個游戲可以兩個同學聯機對戰，輸入一樣的內容，但是一個同學是警察，一個是小偷，兩個人在抓捕的過程中，學生也快速的練習了指法。整節課學生的學習興趣都特別高漲，因為都是他們喜歡的游戲，同時他們又學習了新的知識，學習了指法，練習了盲打。

二、將生活融入到學習中

無論哪個學科的學習，都是服務于生活，提高人們的生活水平，信息技術課更是如此。很多學生家里都有電腦，通過學生信息課上的學習，可以讓學生在家解決一些簡單的問題，比如電腦殺毒和優化，組裝電腦等，讓學生有一種成就感，他會覺得這門學科不僅是玩電腦，更能運用到生活中，很實用，應該好好學。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。”將生活元素引入到課堂教學中來，通過生活情境的設置，激發學生的學習興趣，體會到信息技術給帶來的快樂和幸福，讓學生樂學，并提升自身的信息素養。例如六年級下冊PPT知識教學時，學生正好要畢業，我就好好利用時期特點，激發學生對小學六年生活的感懷，讓學生自己做一個“我們畢業了”的PPT。教學時，學生自己去收集素材，照照片、同學之間寫寄語、拍老師的寄語視頻等，然后整理成一個完整的ppt上交。學生交上后我給同學們做了展示，悠揚的音樂響起，看著充滿回憶的各種照片一張張閃過，讀著同學之間的畢業寄語，聆聽了老師們的祝福，我看到，不少同學已默默地抹列淚，我想這就是課程給學生帶來的幸福感。

三、任務驅動讓學生更加清晰這節課自己要做什么

任務驅動教學就是教師在備課時將這節課的任務分成幾個小任務，學生一步步完成小任務，最終把整節課的任務完成，這樣通過簡單、具體的小任務，讓學生漸漸掌握學習技巧和學習內容，降低了課業的難度。

例如，在講授flash動畫中的引導線動畫時，我們制作地球圍繞月球旋轉的引導線動畫，我就將它分成了幾個小任務。任務一：通過講授，學生制作一個名為地球影片剪輯元件，任務二：通過地球影片剪輯元件的學習和制作，學生自己完成月球影片剪輯元件的制作，任務三：將任務一和任務二中制作的兩個影片剪輯通過引導線合并在一起，制作成最終的引導線動畫。學生通過一步步的簡單任務完成，到完成了最終任務，雖然還是一樣的教學內容，但是卻降低了完成的難度，輕輕松松的完成了本課的學習，降低了學生的畏懼心理。但這樣的教學模式也有一個小弊端，因為每個同學的理解能力和實際操作能力有弱有強，所以并不是所有的同學都能按時按量的完成老師布置的任務，容易形成兩極分化，所以，在教學本課時，我還設計了一個加分任務，就是讓已完成前三個任務的同學自己試著完成地球和月球圍繞太陽公轉的動畫。這樣整節課每個同學都能根據自己的能力完成任務，十分充實。

四、小組合作，集思廣益，提高學習效果

學生的性格和能力都有所差異，造成成績不理想的同學不敢說出真實想法，所以積極給學生營造合作學習的氛圍，促使他們都參與到探究中來，不僅提高了他們課堂的參與度，也鍛煉了學習能力強的同學的組織能力，激發學生的合作意識，提高學生的小組合作探究能力，提升學生的學習效率和課堂的教學效率。

設計分組合作課堂時應注意，一定要在課前做好準備工作，讓學生明確本課是小組合作探究模式，每個同學都要參與進來，并推選出每組的負責小組長。課上展開小組探究時一定要將教學任務分配具體明確，讓學生明白自己要干什么、探究什么，再引導學生進行討論和探究。小組探究時一定要給足學生探究的時間，讓他們通過自己的努力找到答案，解決問題。最后一定要設計展示環節，讓學生將他們研究的成果匯報給所有同學聽，肯定他們的研究成果，并共同探討、評價彼此的不足之處。這樣整節課都是學生們在自主學習，大大提高了學生的積極性，老師則作為輔助教學角色，在學生需要的時候給予點撥，讓課堂真正的屬于學生。

五、微課程輔助教學

隨著信息技術的不斷發展，各種新型的輔助教學工具出現，比如說電子白板、微課等，因此，更加考驗教師的綜合素質能力，如何能將他們合理巧妙的運用到教學中來。微課依托在線、移動式學習的方式，通過簡短的幾分鐘講授，來開展實際教學的內容，雖然只是短短的幾分鐘，但卻講清了一個知識點，讓學生在沒有老師的時候也能自己完成學習，還可以在任何時間、任何地點通過微課來預習和復習，這樣在課上老師就可以節省更多時間用來答疑和組織學生練習。

在社會信息化的今天，加強學生信息技術能力、培養學生信息技術素養已成為促進人才培養的重中之重，因此提高教師素質改進課堂教學模式、積極實施創新教學方法已迫在眉睫。信息教師應繼續學習新的技術手段，提高自己的業務水平，并將自己所學應用到教學中來，讓信息技術課更加有趣，更加實用，更加形式多樣化，激發學生學習信息技術知識的樂趣，樂于學習。