緊抓繪本故事中的語言訓練元素,提高小學低段學生的語文綜合能力

鄭艷梅

小學低年級學生識字量不多，獨立閱讀能力較差，進行閱讀的話，首選閱讀繪本故事。繪本也叫圖畫書，它的畫面精美，文字精煉，情節生動有趣，有很濃的情感，更含豐富的語言訓練元素。在小學低段語文教學中，教師怎樣指導孩子閱讀繪本，并抓住其中的訓練元素開展訓練，提高他們的語文能力呢？我認為可以從以下幾方面進行：

一、以繪本精美的圖畫為引，訓練學生觀察能力

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！睂πW低段孩子來說，讓他們學會觀察事物并善于分析，相當于交給了他們一把認識世界的金鑰匙。因此，以繪本故事中的精美圖畫來引導孩子進行繪本閱讀，可以很好地發展孩子的觀察力。

1.以色彩繽紛的圖畫為引，激起孩子的觀察欲望

繪本故事的畫面多數色彩繽紛，能吸引孩子主動觀察、認真觀察、深入觀察。如《母雞蘿絲去散步》的圖畫色彩豐富、栩栩如生，深深吸引了孩子們的眼球。在老師的引導下：“母雞出門去散步時神情是怎樣的？”“它身后有什么危險？”“狐貍這會兒心情怎樣？你怎么看出來的？”“旁邊都有誰發現了？”孩子們的觀察欲望很快被調動起來，不知不覺就按老師的要求去觀察，觀察的目的非常明確，且持續性強。

2.緊扣題目和封面，引導孩子認真觀察并猜測故事情節

任何一本書的封面都是最先吸引讀者的，因為每本書的封面都是它的精華所凝。作為教師，我們要善于引導孩子從封面的主體人物開始觀察，了解主角，再觀察背景圖畫，了解故事發生的地點和配角，并引導他們觀察后大膽猜測故事情節。

二、以繪本的語言為模板，發展學生說話能力

繪本故事的語言大多簡潔明了、風趣幽默，富有規律。我們可尋找適合訓練孩子語言表達的繪本，練習仿說、猜說等，發展他們的語言能力。

1.選擇有語言規律的繪本讓孩子仿說

小學低段孩子喜歡模仿、善于模仿，正是規范他們口頭語言，并逐步嘗試書面寫話的起步階段。繪本的語言簡短、精練，正是訓練孩子說話能力的優秀模板。當然，并非所有繪本都適合讓孩子練習仿說的，我們應選擇有相似結構的文字敘述的繪本，來作為孩子練習說話的模板。如《小豬變形記》中的句子：“我是一只了不起的斑馬！你看，我身上有斑馬紋。”孩子們仿說出了很多結構相似的句子：“我是一位了不起的歌唱家，我可以唱出非常動聽的歌曲。”“我爸爸是一位了不起的司機，他可以開我見過的所有車輛?！弊屛疑钌铑I會到他們強大的仿說能力。

2.設置懸念讓孩子猜說

低段孩子的猜想能力無限，我們要善于運用繪本故事的圖畫及文字來設置懸念，訓練他們的猜說能力。如在教學《好餓的毛毛蟲》時，我采用邊讀邊留懸念，并讓他們猜說的方法來訓練說話。讀到“星期四，他啃穿了四個——”這兒我停住了。孩子們馬上著急地問：“老師，四個什么？”“你們猜？”這時，孩子們思考后紛紛舉起小手：“四個芒果！”“四個桔子！”“四個草莓！”我展示圖片：“大家的想象很合理，這本書的畫家和小朋友的想法一樣嗎？請看——”接著，我再次按照繪本文字讀起故事來。就這樣，既訓練了孩子的想象能力，他們的說話能力又得到了鍛煉。

三、巧用繪本圖文，發展學生想象能力

繪本精美的圖文能為孩子提供無限想象空間，我們要善于利用繪本的圖畫及文字，引導孩子大膽進行想象。

1.靈活運用封面，猜想故事主要情節

多數繪本都把主要角色置于封面。孩子可通過封面角色間的關系來猜測故事主要情節。例如教學《想吃蘋果的鼠小弟》時，可以引導孩子帶著問題去觀察封面：“蘋果樹長得怎樣？樹上的蘋果多嗎？鼠小弟在哪里？它與蘋果的距離遠嗎？它會怎樣做？最終鼠小弟能不能吃上蘋果？”這樣一引導，孩子就能發揮自己的想象去猜測故事的主要情節。

2.認真分析角色的表情、動作等，想象故事情節

繪本中角色的表情、動作都較明顯，可有效地幫助孩子猜測故事內容。如教學《小豬變形記》時，我引導孩子們認真觀察小豬看長頸鹿時的神情并想象它當時會想些什么，后面可能出現什么情節。孩子們紛紛猜測：“小豬瞪大眼睛，一臉崇拜的樣子，想要學長頸鹿。”“長頸鹿好高呀，小豬也想像它那么高！”“小豬可能會把自己扮成長頸鹿呢！”等。

3.大膽想象角色的心理，體會角色的情感

要了解繪本故事，除了引導孩子通過角色的表情、動作來想象外，還可以引導孩子想象角色的心理，明白他們在想什么、做什么，為什么要這么做，猜測角色之間、角色與環境之間的關系，體會他們的情感。

四、挖掘繪本中的寫話因子，訓練學生寫話能力

繪本中含有豐富的語言訓練元素，教師要善于挖掘其中的寫話因子，發揮它的神奇魔力，為孩子鋪設寫話之路，讓他們學會寫話的方法，積累語言，提高寫話能力。

1.仿寫，助孩子積累語言

小學低年級孩子寫話，仿寫是“入門之路”。繪本的語言簡潔，富有規律，能讓孩子在潛移默化中愿說、樂仿，不知不覺地積累語言及寫作方式。

2.擴寫，助孩子增強邏輯思維

繪本的文字大多簡短、淺顯。指導繪本閱讀時，老師可引導孩子觀察圖畫時要注意時間、地點、人物、事情，放飛想象的翅膀，猜測故事主人公會怎么想、怎么說、怎么做，并根據故事中簡短的一句話進行擴寫，以此增強孩子的邏輯思維能力。

3.續編，助孩子運用語言

繪本的文字幽默簡潔，意猶未盡，總讓人想把故事續寫下去。如《爺爺一定有辦法》，故事只寫到“約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：‘這些材料還夠……”，讓人仍想再寫。我趁機引導孩子大膽想象，寫寫地板下小老鼠一家的故事。孩子們的興趣馬上被提起，紛紛拿起筆寫起來?！袄鲜鬆敔斈闷鹆俗啦迹^來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，給每只小老鼠都做了一件小背心。”……在進行續編的過程中，孩子很好地運用了故事中的語言！

繪本故事中蘊含豐富的語文訓練因素，只要我們善于挖掘，并好好利用，對孩子開展各項訓練，何愁孩子的語文綜合能力提高不了！