在小學階段實施“話題育德”的策略與思考

李英明

隨著網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)話題越來越多地成為大眾談?wù)摰慕裹c。關(guān)注話題，進行話題傳播是學生校園生活永恒的主題，甚至一些社會熱門話題還走進了校園，成為了學生課余生活談?wù)摰膬?nèi)容，對學生的道德自我思辨能力產(chǎn)生一定的影響。因此，把握了學生校園生活的話題方向，就是決定了校園、班級輿論的動向，必將影響著學生“知行合一”的變化。

話題育德的課堂就是在教師的引導下，學生自主尋找、制定話題，自主負責話題的談?wù)撨^程。在這過程中，學生運用話題組織語言，提煉自己的觀點，鍛煉和提高學生的口頭表達能力;在討論中明理，提升學生辨別是非、敢于質(zhì)疑的能力;在參與中成長，實現(xiàn)學校德育從學生被動接受到自我教育的升華，促進學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，提高學生的綜合素質(zhì)。

從2015年開始，在筆者的倡導下，我校從三年級到六年級實施以話題來引領(lǐng)班會課的發(fā)展，經(jīng)過幾年的摸索以及立項課題的研究，基本探索出“話題育德”的一些實施策略。

1、搭建研究平臺，重視育人環(huán)境營造

（1）把問題轉(zhuǎn)化為課題，融課題研究于日常工作

普遍的教師觀念都潛意識中認為，小學生還是孩童，對問題的認識不全面，還停留的在孩童的世界里，在教育方式上基本選擇了對學生單向輸入的模式。針對此問題，我校提出了德育工作把“話題育德”作為今后努力的方向，成立了課題組，并向“廣東省中小學德育研究會”成功申報了立項課題。學校把“話題育德”的研究過程融合在每學期的日常工作中進行，把它作為常態(tài)下的工作來開展，使整個研究過程工作暢通無阻，真正做到“在工作中研究，在研究中工作”。

（2）深化校園文化內(nèi)涵，營建德育文化氛圍

歷經(jīng)十四年發(fā)展和探索，初步形成了以“求真 向善 尚美 明德”的校園文化，關(guān)注每一名教師的精神需求，關(guān)注所有學生的個性發(fā)展，關(guān)注教育過程的和諧與幸福。在此理念的引領(lǐng)下，從整體校園環(huán)境中圍繞“以德立校”的辦學理念進行了改造。在校園里，儒雅的文化隨處可覓，“書海明珠”雕塑、真善美文化墻、五常道德墻、藝海長廊、春風廊、開放式展廳等，濃郁的校園環(huán)境熏陶，為學生立德成人打下了良好的基礎(chǔ)。

2、細化研究過程，采取多種形式研究

（1）分層——讓話題育德目標細化

學生良好品性的養(yǎng)成不是僅靠說教的班會課、思品道德課和一些零散的活動就能解決的，而是要在系統(tǒng)而持久的“知行合一”課程中漸進。因此小學德育必須依據(jù)學生的身心特點、品德形成規(guī)律，將德育目標、內(nèi)容分解到一到六年的小學教育中，以達到從感性到理性、從具體到抽象，逐步提高、螺旋上升的效果。

（2）互動——讓話題育德體現(xiàn)真情

互動指生生、師生的相互之間的教學活動。學生在平時的交往中，不經(jīng)意的對話很多，但是能夠在正式場合對話的機會就很少，話題育德就創(chuàng)造了更多的機會讓學生與學生的心靈碰撞，積極開展生生之間的談心交流活動，讓學生們在正式場合里表露自己的心聲。話題育德也給教師提供了一個走進學生的情感生活圈，以平等的身份介入學生組織的各種專題活動的機會，而不是一味地唱高調(diào)，讓學生感覺你在說教，可望而不可及。

（3）體驗——讓話題育德煥發(fā)活力

事實證明，人只有得到親身體驗的事物才能入腦入心，才能對人生的成長與發(fā)展起較大的引導作用。因此，話題育德基于這種理念下，在實施過程中，教師組織了系列有效的話題選擇、討論等實踐活動，通過學生自己的過程參與和深切體驗，有了真實的道德情境，學生對道德情感就有了切身體驗，煥發(fā)出“知行合一”的教育活力。

3、探討課堂模式，著重把話題課程化

我們在實踐研究過程中，“話題”來自不同的層面和不同的渠道，或老師、或?qū)W生、或?qū)W校、或社會，以“話題”引領(lǐng)學生的思考、討論。在此基礎(chǔ)上，我們探索了以下幾種課程形式：

（1）以“班隊課”為主陣地活動，激發(fā)話題育德的驅(qū)動力

每周一次的班隊課，是我校話題育德的主陣地。話題班會形式多樣，生動有趣。它既可以是辯論式，也可以是座談式;它可以是由老師布置話題，也可以是由學生自主組織和主持，針對大家感興趣的話題進行討論。將嚴肅的問題，轉(zhuǎn)化在輕松愉快的探討氣氛之中，收到“寓教于樂”的效果，打破了傳統(tǒng)師生對話的方式，使同學們產(chǎn)生了強烈的參與欲、表現(xiàn)欲，在這種積極的對話思辨作用下，提升了審美能力和行為能力。

（2）以“寒暑假實踐”為主題活動，提高話題育德的創(chuàng)造力

寒暑假的社會實踐是學生收集各類話題的重要來源。根據(jù)學生的不同年齡特征，學校每學期都會布置與新春佳節(jié)有關(guān)的系列寒假實踐作業(yè)，例如低年級的“話春花”，中年級的“話春味”，高年級的“話春晚”等話題實踐作業(yè)。開學初，德育處就會組織各年級開展的分享活動，溫暖感人的《姥說》、幽默風趣的《信任》、充滿革命情懷的《繼往開來紅旗軍》等。這種寒暑假話題活動，意在鼓勵學生從中華傳統(tǒng)節(jié)日中吸取精神能量，激勵他們在學習上挖掘潛能、建立自信。

（3）以“校園廣播站”為有力推手，擴大話題育德的影響力

為了讓話題產(chǎn)生更大的影響力，打破話題“各班為政”的壁壘，學校還把“校園廣播站”作為推廣話題討論的重要平臺。每天早晨、午休后、放學三個時間段，校園廣播站都成為了學生積極投稿和發(fā)表觀點的重要地方。學生把自己的所見所聞，所思所想，通過寫日記、投稿等方法，喚起學生對時事的關(guān)注、對不良現(xiàn)象的看法、對好人好事的大力點贊等，通過在校園里傳播，大家聽到的不僅是別人的觀點，更是一種積極的能量。

把話題課程化是話題育德實踐的重要形式，從不同角度、不同層面選擇不同話題，通過不同形式的主題活動和班隊會的開展，把單一的灌輸變?yōu)閷W生的積極互動與參與，提高德育工作的有效性，促進學生品德發(fā)展。