論數學課堂之魅力美

陸秋芳

所謂“魅力數學課堂”，我們的界定是，數學教師充分發揮教育智慧，創造一切有利因素，遵循學生數學認知發展規律，準確判斷學生認知的實際起點，動態真實地展現學生數學知識的發生和形成過程，并順著學生的思路進行有針對性的靈活施教，摒棄教師僵硬死板的灌輸和學生機械被動的接受，從而促使數學建構學習主動發生。數學的美不在于華麗的外表，不在于精致的妝容，在于它的文化韻味，它能讓學生的精神世界從課堂教學中獲得多方面的滋養，促使他們能從更高層面上想問題，并形成理性的思考、積極的人生態度和豐富的情感體驗，喚起學生對數學的探索和追求。而教師的任務就是幫助學生把生活中的現象提升為經驗，把經驗提升為智慧。只要讓學生對數學自身產生了濃厚的興趣，那么這種興趣才會成為學生學習數學的真正原動力，而且會受益終身。所以在平時的課堂教學中，我們應該把挖掘數學自身的魅力放在心里，用這樣的心思來吸引學生，從而激發出學生喜歡學習數學、樂于探究數學的美好品質。在數學課堂中，堅持做到以下的幾點很重要：

一、讓學生充分感受到閱讀在數學中的魅力，培養學生數學閱讀的能力，不斷提高自主學習數學的水平

有效的數學閱讀能夠激發學生興趣，豐富學生的數學素養;能夠培養學生獲取信息和處理信息的能力，發展學生的思維，使他們逐漸成為一個會學習的人;能夠使學生掌握數學閱讀方法，提高數學閱讀能力。數學中的閱讀是指學生個體憑借已有的知識經驗和生活積累，充分調動潛在的思維的靈性，并且通過閱讀數學教材、教師呈現的文字信息以及圖片音像資料、使學生積累的素材和課外數學讀物等相關材料，用數學的方法和觀點來認知、理解、汲取知識并且能感受數學文化的學習活動。這樣才能使有效的數學閱讀快速提高學生的表達能力，數學分析、推理能力和自主學習能力。

二、激發學生學習數學的興趣，在興趣中享受數學帶來的美，帶來的魅力

興趣是最好的老師！教師在教學中應當還學生主人地位，讓學生在興趣中自己去摸索、去發現，去總結規律，而且找出解決問題的方法。記得在教學“認識圓”的時候，我用手機拍了很多生活中的圓，利用課件在課堂中展示給學生，學生感受著數學來源于生活，生活也離不開數學，深深體會到了數學的美，從而激發了學習的興趣。在成功引入新課之后，學生帶著“既然生活中圓無處不在，我更倒要看看圓有什么不一樣的特點？”一節課下來，學生利用自己課前準備好的圓，畫一畫，折一折，在探索中發現了圓的秘密，好不開心！興趣也能在游戲中表現，又通過游戲產生并得到發展。通過許多游戲，在開發了學生的智力的同時，也會增加了他們學習數學的濃厚興趣。不管是用什么方法，都要堅持講練結合，調動教“與”“學”結合的積極性，體現以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思路。學習能取得成功是導致學習興趣的重要來源，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致才是學生最初的學習興趣的萌發，并在興趣的推動下取得更進一步的學習成功，進而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——非常濃的興趣”這種良性的循環。反之，學習上的不斷失敗就會抑制學生最初的興趣，進而一步影響學習成功，直接導致學習興趣的更缺乏，最后從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”這樣的惡性循環。?興趣是學習的先行者，興趣才是最好的老師。老師要想方設法激發和培養學生學習的興趣，使課堂教學有調、有趣、有味，要全面優化課堂結構。只有做到了這樣，才能讓數學真正變成學生愿學、樂學的學科，才能真正調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素養。當然，如果想激發學生興趣的途徑和方法是五彩斑斕的，只要我們肯下苦功夫，在實際的教學中慢慢去探索。總有一天，啟迪真理的一把鑰匙會掌握在我們手掌之中中，我們的教學也一定會獲得成就感。這樣對小學生的激勵作用將更大，那么他們參與學習的熱情就會更高。

三、參與探索，自主實踐，讓學生在活動中感受數學的魅力

感悟先有所感，才有所悟。感悟主要借助的是感知，感知的形成卻又要依賴于學生的親身體驗，依靠平時生活中的經驗積累。學生有了一定的感性經驗后，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數學課堂中，教師不要過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，而使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生反而不明白，應而主要要讓學生自悟自得，自己去實踐。要善于觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。

四、數學來自生活，而高于生活

數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系，數學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構建數學課堂，體現數學課堂的“新境界之美”。

五、數學教學中，教師注意生動的語言、能繪聲繪色的講解、精辟的分析、巧妙的點撥、合理的板書等都給學生以美的享受

教學中，教師應當經常有意識的向學生滲透數學不斷探究的精神，不斷展示數學美，進一步理解美的真正含義。

六、數學應用的廣泛性——實實在在之美

隨著科學的發展和社會的進步，數學也越來越多的滲透到科學技術乃至社會生活的各個領域。如到銀行存款，會遇到利率的問題;鉛球運動員應懂得應如何投擲才能取得理想成績;足球運動員也要明白在何處出腳才最易命中對方的球門，裝水管應怎么裝才最省材料……此外，數學家把聰明給了電子計算機，電子計算機也使數學家變得更聰明。一句話“哪里有生命，哪里就有數學”。這也正是數學應用廣泛性的體現，也是數學美的重要內容。

總之，在數學課堂教學中，我們不僅教會學生數學知識，更要努力給所有學生：一雙能用數學視角觀察世界的眼睛;一副能用數學思維思考世界的頭腦;一腔為謀國家富強人民幸福的心腸。“只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力而深深地打動。”要想使每一位學生喜歡數學并能夠長久地對它保持濃厚的學習興趣，必須親自感受到數學知識本身的魅力才行。