淺談情感教育在初中歷史課堂教學中的實施

覃廷賀

隨著時代的不斷發展，傳統的教學已不能滿足當代社會的需要。傳統教學注重知識的傳授力和能力智力的培養，新時代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益顯現出來。那么何如在初中歷史教學課堂實施情感教育呢？以下是本人的幾點看法。

一、營造平等、民主的課堂氣氛是實施情感教育的前提

學校任何的事物的安排都是以學生活動為主的，教學過程中學生主體對學習的渴望和興趣、對知識的掌握以及由知識向能力的轉化，無不借助于動力因素的情感媒介來實現。當師生之間的芥蒂消除之后，才會有一個良好的學習氣氛，那么效果也就頗佳了。

1.師生之間的和諧關系是發揮學生主體作用的保證，也是學生情感投入的前提

學校是學生活動時間最多的地方，每天都在吸吮著知識的養分，老師是校園的耕耘著。無論是老師還是學生都希望在一個和諧的氣氛里學習和教授知識，因此師生之間的和諧關系是構建和諧校園的一個重要環節。

2.始終保證學生在教學過程中的主體性

閱讀教學中，教師發揮主導作用是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定，學生作為認知和發展的主體，要主動積極而不是被動消極地學習。

3.在教學中，教師要激發學生積極主動的精神，充分發揮學生的潛能，促進學生個體性健康和諧地發展

教師必須充分認識到，在課堂教學中，學生是學習的主人，是課堂的主體，教學要面向全體學生，應讓每一位學生的身心得到協調的發展。新課程《標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此，在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。而且教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生個體都能得到健康和諧地發展。

二、教師對課文的情感內涵的把握是實現情感教育的基本條件

學生在學習的過程中，情感動力來源是一堂課成功的因素，所以怎樣才能將課文的情感賦予學生的學習氛圍之中呢？我認為應該做到一下幾點：

1.創設氛圍，喚起共鳴

從歷史教材的內容看，新課程語文教材包含了比舊教材更加豐富的內容，選取的課文具有強烈的感染力;再從學生的學習心理方面看，他們對教師按部就班的繁瑣講解往往感到厭煩，吸引他們的是情景交融的意境、充滿理趣的議論、有血有肉的人物、波瀾起伏的情節。

2.真情投入，增強語言感染性，向學生進行情感展示

在初中歷史教學中展示情感，首先需要教師深入體驗教學內容中的情感。只有教師自己被某種情感所打動，才有可能用這種情感打動學生教師要善于用語言表達教學內容中的情感。教師的講述力求聲情并茂、神態感人。

三、用情境法喚起學生情感，培養學生的愛國主義情感

俗語說：觸景生情。人的情感是在一定的情境中產生的，鮮明、形象生動的直覺情境能喚起學生的積極情感，調動學生學習歷史的主動性、積極性。歷史具有過去性和不可逆性，學生無法直接體知、無法重復驗證，兩者的關系很疏遠。因此，教學時，教師要根據教學目標，圍繞一個主要歷史史實創設情境，激趣啟情，縮短歷史與學生的時空感，讓學生充分經歷感性認識活動。情境法不僅可以使學生了解重大歷史事件和歷史人物產生的特定背景，而且也激發學生探究特定歷史情景下的歷史事件和人物的強烈興趣，使學生身臨其境之感，情緒受感染，產生學習的最佳情感狀態。

四、充分挖掘教材的情感因素，營造歷史氛圍

歷史教材內容既是人類在認識世界和改造世界的實踐活動的經驗總結，又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的。人們在實踐活動過程中自然會伴隨喜、怒、哀、樂的各種情感體驗，而教育者在編寫歷史教材時必然會流露出相應的情感，導致某些教材內容本身不可避免地蘊涵大量的情感因素。

五、激發情感教育的多樣化途徑

1.師生之間的信任和培養的結合

新課標也提出：新型的師生關系應該是朋友式的關系。我認為，這種朋友關系顯然不同于學生之間的那種朋友關系，也不同于教師與同事之間的那種朋友關系，而是指師生之間彼此信任，彼此充滿真誠感情的朋友。要建立這種師生互信的良好氛圍，一方面教師必須先行一步，凡事以身作則，以誠相待，首先讓學生信賴老師;另一方面教師也要信任學生，大膽放手，給學生更多的挑戰和機會。

2.尊重個體和引導的結合

尊重生命個體差異，引導學生分層探索”是一種值得推崇的教育理念。如果說，課堂教學是學生生命活動的過程。用生命的眼光看待小學語文教學，突出學生生命的主體地位，充分展現學生的生命活動，切實提高學生課堂生命活動的質量，就是實現“以人為本”的教學理念的具體體現。

3.關心與嚴教的結合

教師對學生關心、體貼、愛護使學生感受到溫暖，產生強烈的親近感、依賴感。但這種關心必須與嚴教相結合，才能達到應有的目的，取得良好的效果。

六、進行有效的教學評價，鞏固學生情感體驗

歷史情感教學評價要從促進學生全面發展的目的出發，從知識的掌握及運用、情感、態度、價值觀等多方面評價，由過去的單純注重知識掌握的評價，轉變到注意對學生的學習過程與方法、情感態度與價值觀的評價。初中生自尊心非常強，希望人前人后受到肯定的評價。教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生以積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。

如何用好情感教育，提高教育實效是教育工作者一直都在關注和探討的問題，新課程對新的學生有一個新的要求。情感教育達到其目的，還不是簡單說教能解決問題的，我們還需在深層次的情感教育上繼續探索，不斷發現新問題、新情況，以豐富的感情投入去點燃廣大學生的希望之火，使他們能夠愉快、積極、主動地投身到學習和生活中去。