讓審美教育在語文課堂中綻放

黃增學(xué)

審美教育（簡稱美育），是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、愛好美的教育。 語文審美教育就是借助語文教學(xué)中的美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以期達(dá)到陶冶情感、完善人格、發(fā)展智力，促進(jìn)人的各種潛能全面發(fā)展的目的。并以此為先導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性的美育實踐，從而實現(xiàn)語文素質(zhì)教育在素質(zhì)培養(yǎng)方面的整體目標(biāo)。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中提升審美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。 興趣來源于寓教育于娛樂之中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情示范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學(xué)上升到一個更完美的境界。

二、在感情朗讀中提升審美

朗讀對理解文章很有幫助。常言說：“書讀百遍，其意自見。”在朗讀中，葉圣陶先生特別主張“美育”，就是要把作者的感情在朗讀中充分表達(dá)出來。教師在導(dǎo)入課文內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生自讀，逐步理清文章脈絡(luò)、了解文章的主要內(nèi)容、把握作者的情感基調(diào)以達(dá)到有感情地朗讀。然后通過教師示范朗讀、學(xué)生自讀等多種方式，讓學(xué)生在抑揚頓挫、時緩時急的朗讀聲中去感受激昂、舒緩、深沉韻律的美，從而獲得朗讀的樂趣。

三、在語言品味中提升審美

我們祖國的語言生動優(yōu)美，博大精深，它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學(xué)語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美，所選課文大都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色：有的篇目講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美;有的朗朗上口，洋溢出一種韻律美;有的濃墨重彩，描繪出一幅景觀美;有的滿懷深情，歌頌出一種人文美，無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒。因此，我們應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。

四、在人物分析中提升審美

美好的人物形象能喚起學(xué)生對美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。文學(xué)作品中典型人物形象具有永久的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識和評價人物形象是美育中至關(guān)重要的內(nèi)容。小說、詩歌、戲劇中鮮活的人物比比皆是，無論是正面人物，還是反面人物，都表現(xiàn)出了鮮明的愛憎褒貶傾向，體現(xiàn)了作者的美學(xué)理想。如此，在很大程度上對學(xué)生美學(xué)觀起了潛移默化的影響。于是他們便會在今后的學(xué)習(xí)和生活中客觀地、理性地評判文學(xué)形象和生活中的蕓蕓眾生。

五、在習(xí)作創(chuàng)造中提升審美

審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上體會到美時，就會產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感，這時教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生論文格式把整個審美過程進(jìn)一步提升。語文教師可根據(jù)學(xué)生的特點， 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)， 誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動。小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透，僅讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美和品味美的意識和能力是不夠的，表現(xiàn)美也是一種重要的能力。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力是小學(xué)作文教學(xué)中的重要任務(wù)。進(jìn)行寫作練習(xí)，是一種創(chuàng)造美的活動，可采用續(xù)寫式、 仿寫式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

六、美育是語文教學(xué)中不可或缺的因素

語文審美教育在培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚道德情操、健全人格、堅強意志等方面，有著不可替代的重要作用。語文課本中收集了古今中外的名章名篇，集自然美、生活美與情感美于一身。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)生直接體驗生活的范圍，也從不同角度、不同方面擴(kuò)大了學(xué)生的視野，學(xué)生可以從中鳥瞰古往今來人類社會生活的各種人文景觀，也能遠(yuǎn)眺人類未來盡可能發(fā)生的人物事物。

七、審美教育與語文能力的提高

1.發(fā)揮審美教育的情感作用

情感性是審美教育的一大特征，它總是以審美對象來激發(fā)人的審美感受，引起人們情感上的共鳴，情緒上的陶冶。可以說，小至每一篇文章，大到每一部文學(xué)藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者情感的結(jié)晶。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)從情感性入手，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

2.發(fā)揮審美教育的形象性作用

形象性是審美教育的另一個特征。因此，審美教育可以通過審美對象的鮮明形象來誘發(fā)和感染受教育者。在語文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮審美教育的形象性與情感性特征，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、享受美的同時，提高語文能力，進(jìn)而完成美的再創(chuàng)造。

3.品味語文教材中的語言美，理解美，鑒賞美

在語文教學(xué)中，要教會學(xué)生從單調(diào)的文字中挖掘出其中蘊含的美質(zhì)，這需要有著深厚的知識底蘊、敏銳的洞察力以及豐富的聯(lián)想能力，而這些能力恰恰是學(xué)生所欠缺的。因此，教師在教學(xué)過程中就不能滿足于讓學(xué)生識記了實用的知識，而要更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過作品的語言來理解美、鑒賞美的能力。

4.把握形象，升華美

語文是一門內(nèi)容豐富的人文學(xué)科。這就決定了不能以傳統(tǒng)的“填鴨式”的方式來僵化教學(xué)，而是通過點撥、表演等多種方式來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，更好地把握課文中的各種人物形象。分理解這些人物形象，對學(xué)生美學(xué)觀的形成有著潛移默化的影響。

5.練筆以體驗創(chuàng)造美

所謂百煉成鋼，只有讓學(xué)過的東西流之于口頭、筆端，才能夠記得牢，才能在表達(dá)上見成效。要指導(dǎo)學(xué)生多摘錄、多仿作、多積淀語感材料，留心觀察，培養(yǎng)想象力。學(xué)生從觀察思考、構(gòu)思立意、布局謀篇乃至譴詞造句等模仿中學(xué)會借鑒，就能逐步效其法而通變，最終登堂入室。從美育角度看，它是學(xué)生由借鑒而創(chuàng)造文學(xué)美的良好開端。

總之，語文教學(xué)是一種特殊的教學(xué)過程，在語文教學(xué)中滲透美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生熱愛美、感受美、追求美，成為語言美、行為美、心靈美的社會新人是語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，是社會對語文教學(xué)的根本要求，是提高公民思想道德素質(zhì)的基本途徑，也是語文教學(xué)取得優(yōu)異成績的前提。語文教師要充分重視審美教育，把美的種子播到學(xué)生的心田中，讓他們的頭腦、精神乃至靈魂變得更澄明、豐富、深刻和美好，從而到處都可以覺得人生世相新鮮有趣， 到處都可以發(fā)揮和拓展生命的活力。