蘆山地震災區小學從基礎年級開始重視在家英語預習習慣的培養

李菲菲

預習習慣的形成，不僅能提高學生聽說讀寫的能力、自學能力、理解和概括能力，提高學生的聽課效率，還能提高學生學習英語的興趣，為其今后在中學、大學階段的英語學習打下堅實的基礎。

古人云：凡事預則立，不預則廢。預習是語言學習諸多環節中的首要環節。在傳統科目的教學中，預習往往只被教師布置為課后作業，效果甚微。由于小學生缺乏自主預習能力，預習情況和預習效果差強人意，這是值得我們這些山區教師值得深思的。

蘆山縣，位于四川盆地西緣，雅安市東北部，青衣江上游。地處山區，經濟條件相對落后，先后經歷了5·12汶川地震，4·20蘆山地震。我們的蘆陽二小也是災后重建后的一所美麗校園。地震重生后的二小學生們擁有著堅強、自信、樂觀、積極的良好品質，這些地震區孩子們對于英語的學習也有著濃厚的學習興趣。

在基礎教育階段，良好學習習慣的養成不僅是必須的，而且是可能的.具有生成性、固定化、自動化、情感依賴等特點的學習習慣，表現為對學習活動的監控習慣與領域或科目學習習慣兩大類.這些學習習慣的生成是一個長期復雜的過程，促進學生良好學習習慣的生成要遵循著習慣形成的心理發展規律.申仁洪.學習習慣：概念、構成與生成.[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版）.2007年第2期.28（2）：112一118.， 4

現在的五年級（1）班，從他們的三年級開始學英語以來，我就有意識地進行了預習習慣的策略培養，并且我覺得有了一定的成效。同時，我也參加了于此相關的課題研究，并取得了一定的研究成果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師僅認識讓學生認識到預習的重要性還遠遠不夠，還應讓學生了解預習、明確預習的目標并掌握預習的方法，教師并及時指導、精心設計預習作業并及時檢查督促，公布檢查結果。然后小學英語的預習中包括來兩大部分：

一、英語單詞的預習

在小學英語預習作業中教師布置最多的就是聽音式和朗讀式的作業，這雖是一種最簡單、最低的要求，但是過于泛泛，沒有明確的目的性，再加上小學生本身的年齡特點，接受能力和自覺意識薄弱，長期以往效果并不明顯，師應該不止明確的預習任務。對于新授課的單詞，我會讓學生通過網絡、單詞詞典，或者讓孩子們的父母在手機上下載APP有道詞典，幫助孩子們去學習新單詞。然而預習這種軟作業如果沒有要求的話，對于學生來說就等于沒布置，所以我每次在布置英語單詞作業時都要注明要求。預習作業的檢查則通過課堂提問，小組長檢查等方式。對于沒有預習的同學要嚴厲批評和適當的懲罰。通過兩年多來，五（1）班同學都知道了一點：預習單詞要認真對待，絕不是老師的一句空話，他們預習單詞的習慣就養成了。

二、英語閱讀課文的預習

英語test板塊的預習對于提高學生的閱讀能力以及加快教學的進度是有很大幫助的。第一方面學生在預習了單詞的前提下，讀三遍課文，即使有不會讀的單詞，或者發音不準的單詞，在第二天的新授課上這些問題都能得到解決。第二方面，在教學過程中發現：scanning， skimming， 很快就能完成。Careful reading之后的回答問題，學生很快就能找到相關問題的答案了，教起來很輕松，加快了教學的速度，也減輕了教師的負擔。

全面提高學生的英語素質要從預習能力和預習習慣的培養開始，這是學生學習的重要環節。如果課前沒有預習，學生對內容一無所知，他們顯得很被動，沒有帶著問題進課堂，也就沒有積極的學習動機，也就無法有針對性地提出問題和解決問題，從而全面提高英語素質。如此一來，必將導致學生對英語毫無興趣可言，最終導致教學質量不高，成績較差。

經過幾年的教學，特別是近幾年參加蘆山縣英語課題研究的探索，我認為：在日常教學中要要求學生預習;作為教師，要重點指導學生預習的方法（學法指導），預習是英語學習最重要的環節，是教學的先導。預習抓好了，就抓住了學生自主學習的培養，教會學生學習，學習效果才能事半功倍。指導學生有效預習，我的做法：

（一）言傳身教，培養良好的預習習慣

教師和學生的地位是平等的，告訴學生在新授課前老師也要通過預習，認真備課，才能給同學授課，讓學生感受到并不是他一個人在“孤軍奮戰”。作為教師，我們還須常檢查、常督促、常反思，培養學生良好的預習習慣。

（二）精心設計預習方式，提高學生預習效果

為了使學生預習目的明確，最好配以適量的預習題，但益精不益多，預習作業要有針對性，突出重點難點，有利于實現學習目標。所以，如何精心地設計預習問題，激發學生興趣，引導學生不斷探索，提高學生的預習效果，值得我們認真研究。教師可指導學生總結、歸納一些讀音規則、構詞規則，通過同義詞、近義詞和反義詞的辨析和歸納來記憶單詞和詞組。

（三）注重反饋，確保預習效果

教師的評價在學生預習習慣形成的過程中，起著潛移默化的作用。教師要重視評價導向，通過一個點頭肯定、一點微笑鼓勵、一句口頭表揚，給前進中的學生以信心和動力。教師尤其要善于抓住學生的閃光點，為他們創造成功的機會，激發他們的學習興趣。預習可以將學生推進到一個全新的求知領域，通過預習學生會有所感、有所悟、有所得，更有所問，真正感受到成功的快樂，發問的喜悅，從而滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。從考試效果上，該法適合各層次學生，有利于后進生成績的提高，有利于中等生的培養，更有利于尖子生的培養。

（四）英語學科活動的多樣性，趣味性

教師一味地只讓學生預習書本的知識，學生會出現厭煩性、惰性。增加預習的趣味性、多樣性，有利于長期保持孩子們的預習習慣的培養。在我接任的年級中，我會根據學生的英語能力情況，制定相應的學科活動。

總之，課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節、基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低。教師要提高課堂教學效率，課前預習必須做到位。