以幼兒為本的素質(zhì)教育創(chuàng)新論

李帥

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展的靈魂，是人類發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，挖掘創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)今教育教學(xué)所肩負(fù)的使命。

隨著人類社會(huì)信息化日益深入，觀念也正在發(fā)生急劇的變化，教育不再是單純知識(shí)的灌輸，而是致力于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，開發(fā)人的潛能及創(chuàng)新能力。

幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，要以幼兒為主展開一系列的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是幼兒教師要努力提高自身的素質(zhì)，不斷 的了解社會(huì)，了解幼兒，端正自己的教育態(tài)度，提高自身的技能，才能夠?qū)τ變旱乃刭|(zhì)教育有一定的幫助。

一、堅(jiān)持以幼兒為本的教育理念

精神環(huán)境是實(shí)施以幼兒為本的教育前提，建立平等互助、民主和諧 的師幼關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法，支持幼兒進(jìn)行大膽的嘗試與探索，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的自主性。教師之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，讓整個(gè)幼兒園形成一種積極性的園風(fēng)，讓幼兒生活在充滿生機(jī)的環(huán)境中，也會(huì)被這種氣氛所感染，有助于培養(yǎng)他們的積極性向上的性格。同時(shí)要為幼兒提供廣闊的交往空間，提升幼兒的人際交往的能力，鼓勵(lì)幼兒與其他不同年齡的幼兒進(jìn)行接觸，布置任務(wù)讓他們共同完成，在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力

現(xiàn)在幼兒缺乏抗挫折能力，在曾經(jīng)報(bào)道過的《夏令營(yíng)的較量》新聞，中國(guó)的孩子在夏令營(yíng)的表現(xiàn)非常差，在獨(dú)立力與抵御挫折的能力方面明顯低于日本的孩子，掀起了討論挫折教育的浪潮，幼兒出現(xiàn)抗挫折能力差的表現(xiàn)有如果自己的要求沒有得到滿足便亂發(fā)脾氣，受不了一點(diǎn)的挫折，喜歡聽表?yè)P(yáng)的話。自尊心強(qiáng)，承受不了失敗，不敢承受錯(cuò)誤，總是用哭鬧解決問題等等，甚至出現(xiàn)受委屈跳樓、離家出走的情況，這些表現(xiàn)都是抗挫折能力差的表現(xiàn)。因此，從小就培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，讓他們遇到困難的時(shí)候自己想辦法解決，而不是尋求他人的幫助，幼兒教師在教育幼兒時(shí)要采取爭(zhēng)取的態(tài)度，讓孩子在面對(duì)困難時(shí)能夠勇敢面對(duì)，想困難發(fā)起挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)新型的師幼關(guān)系

幼兒教育中對(duì)孩子影響最大的就是幼兒教師的教育觀念，及時(shí)更新自己的教育觀念，創(chuàng)設(shè)民主平等的師幼關(guān)系，是貫徹新型教育的出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為中心展開的師幼關(guān)系，教師決定了幼兒一 天的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，幼兒需要無條件的服從，這樣的模式無形中扼殺了幼兒的自主意識(shí)。創(chuàng)設(shè)民主平等的師幼關(guān)系，需要教師真誠(chéng)的對(duì)待每 一位幼兒，讓幼兒能夠感受到教師的真心與付出，在愛的氛圍下讓幼兒感受到尊重，幼兒教師要像媽媽一樣，讓幼兒能夠感受到關(guān)愛。與幼兒保持一種平等的相處關(guān)系，教師不要以獨(dú)裁者的身份掌控幼兒一天的生活，不要以命令的口氣與幼兒說話，應(yīng)該要多尊重幼兒的想法，讓他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)成長(zhǎng)，要給予幼兒犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要遇到錯(cuò)誤就批評(píng)，不利于幼兒的身心健康。幼兒教師要時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，換位思考，知道幼兒的需求，不要以老師樹立權(quán)威，不要用嚴(yán)厲的形象樹立自己的威嚴(yán)，要成為幼兒的朋友，讓幼兒能夠在教師面前展示自我，將真實(shí)的自己呈現(xiàn)出來。

四、遵循幼兒的身心發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展

世間萬物都有其自己的發(fā)展規(guī)律，教育也是一樣，更何況教育的對(duì)象是幼兒，他們天性活潑好動(dòng)，充滿好奇，但是又充滿惰性，任性好動(dòng)，在具體的教育實(shí)踐中，如果只考慮短期的效果，忽略了幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)際，會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)的后果。過度的訓(xùn)練與過高的期望都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利，教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱辛的歷程，需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。因此，實(shí)施素質(zhì)教育就要樹立生態(tài)教育的理念，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過幼兒種種的外在表現(xiàn)發(fā)展他們，站在兒童的立場(chǎng)看他們的行為與興趣愛好，考慮孩子們的感受，多反思，不要讓一成不變的教育模式束縛了幼兒的發(fā)展。同時(shí)，孩子們的個(gè)性都存在差異，性格與能力都不同，作為教育者，要樹立全體發(fā)展的教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們自信樂觀的品質(zhì)。

五、發(fā)展幼兒的情感智慧

從小培養(yǎng)幼兒健康積極的情感態(tài)度，在日常的生活中通過教師與家長(zhǎng)情感的渲染，讓幼兒的情感受到影響，比如在“關(guān)心生病小朋友”教育活動(dòng)中，教師讓孩子觀察同伴生病的痛苦，對(duì)身邊的同伴產(chǎn)生同情心，對(duì)于生病的孩子，讓他們?cè)诟惺艿阶约和纯嗟耐瑫r(shí)能夠得到得到同伴的幫助，從中感受到溫暖與快樂，對(duì)孩子的情感教育發(fā)展非常有用，培養(yǎng)幼兒的交往能力，現(xiàn)代的很多孩子多少存在不合群、自私的表現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入到幼兒園開始集體生活時(shí)，教師有有意識(shí)的訓(xùn)練他們的交往能力，取友誼，享受交往的樂趣，提高他們的交往能力。幼兒的素質(zhì)教育形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此需要教師與就家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，對(duì)孩子以后的言行將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

對(duì)幼兒的素質(zhì)教育進(jìn)行創(chuàng)新的過程，其實(shí)就是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，從小培養(yǎng)幼兒成為創(chuàng)新型的人才，幼兒對(duì)一切事物都具有好奇心，不畏權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)的精神，是幼兒成長(zhǎng)期間最難能可貴的財(cái)富，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的個(gè)性品質(zhì)，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才。

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