多層次家長工作有效促進(jìn)家園共育

王華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而家園共育就是家庭和幼兒園共同育兒，兩者應(yīng)該是合作者的關(guān)系，幼兒園應(yīng)通過開展有目的、有計(jì)劃的家長工作，有效促進(jìn)家園共育。

我們白城路幼兒園創(chuàng)建于上個(gè)世紀(jì)八十年代，期間由于社區(qū)整體規(guī)劃停辦數(shù)年，于2014年9月重新改建恢復(fù)招生，從兩棟破舊的小樓到二級(jí)一類幼兒園，從十幾個(gè)孩子到如今滿員，從家長質(zhì)疑幼兒園到如今家長滿意度非常高，這一路走來，可以說我園的家長工作一直在不停的尋求突破，力求走出一條真正的家園共育之路。一開始接手幼兒園的工作時(shí)，老師們也憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)開展了許多常規(guī)的家長工作，如常規(guī)的家訪、每學(xué)期的家長會(huì)、半日開放、親子活動(dòng)等，似乎看起來我園的家長工作，也是做得熱熱鬧鬧、井井有條，但靜下來反思：這些家長工作究竟?jié)M足了不同的家長的需求嗎？滿足了幼兒的需求嗎？做到家園共育了嗎……深度剖析之后，我知道我們的家長工作并沒有非常有效的促進(jìn)家園共育，而是存在很多的問題，究竟該如何打破這樣局面呢？讓我們的家長工作能真正有效，做到名副其實(shí)的家園共育。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，有了些許收獲。

一、結(jié)合問卷 細(xì)致化家訪

新生家訪內(nèi)容更加細(xì)致化，情況記錄更加有針對(duì)性，不僅通過上門實(shí)地訪談了解家庭狀況，還對(duì)家長進(jìn)行問卷調(diào)查，詳細(xì)的了解家庭養(yǎng)育的情況及家長的育兒觀，然后將每班家長情況從學(xué)歷水平、職業(yè)、親子陪伴的時(shí)間等方面做一個(gè)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)家長的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性的進(jìn)行育兒指導(dǎo)。詳實(shí)的家訪記錄和家長問卷讓老師更加細(xì)致的了解每個(gè)孩子的家庭情況，然后就能有針對(duì)性的開展家長工作。

二、多元化家園溝通

教育是一個(gè)長期且持續(xù)的過程，良好的家園溝通是家園共育的必要前提，面對(duì)年輕人繁忙的工作，祖輩幫忙養(yǎng)育孩子是我們這個(gè)社會(huì)非常常見的現(xiàn)象，例如今年的新生當(dāng)中79%的孩子是由祖輩負(fù)責(zé)接送的，那么和父母的溝通除了偶爾利用接送園時(shí)短暫的面訪、電訪，借助微信這樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就是非常必要的了，便捷、操作方便且容易被家長所接受的。對(duì)于非常重視教育，已形成相對(duì)成熟育兒觀的家長則將孩子在園情況及時(shí)反饋給家長，并針對(duì)一些問題提出建議。對(duì)于缺少科學(xué)育兒知識(shí)，工作時(shí)間較長且多將孩子托付給上一輩的家長利用微信進(jìn)行一些育兒知識(shí)推送，更多的指導(dǎo)家長怎么做。根據(jù)家長的個(gè)別情況通過手機(jī)微信推送不同的育兒知識(shí)，在提高家長科學(xué)育兒能力的這一方面，也真正做到了有的放矢。

多元化的溝通方式，讓家園溝通不僅便捷，且能做到有的放矢，對(duì)不同層次的家長、不同需求有效的提高了家園共育。

三、提高教師 解放教師

面對(duì)多層次家長工作的需求，需要幼兒教師的不僅是良好的思辨力、良好的溝通技巧、還要完善的專業(yè)知識(shí)能夠提供給不同層次的家長最適合的科學(xué)指導(dǎo)，這務(wù)必是會(huì)增加教師的工作量，如何將教師從繁瑣的工作中解放出來，需要的是制度化、專業(yè)化、系統(tǒng)化。

（一）制度做保障

幼兒園的家長工作制度包括家委會(huì)制度、家園聯(lián)系制度、家長學(xué)校制度等，這些制度的建立能夠有效推進(jìn)家長工作，讓老師的工作有據(jù)可依。

（二）專家來引領(lǐng)

家庭教育專家的引領(lǐng)，能開拓教師的視野，有效地推進(jìn)教師的工作，我們鼓勵(lì)教師走出去，給老師提供相關(guān)的觀摩和學(xué)習(xí)，同時(shí)也努力把專家請進(jìn)來，包括家庭教育指導(dǎo)師、心理咨詢師等來為老師做培訓(xùn)。教師的專業(yè)化提高了教師的工作效率。

（三）建立資源庫

由于幼兒園的生源一部分來源于周邊小區(qū)，一部分是由教育局統(tǒng)籌安排入園的外來人員子女，對(duì)近四年的家長數(shù)據(jù)分析，每一級(jí)的情況基本相同，那么我們的所面對(duì)的家長的情況從整體來說是相對(duì)固化的，對(duì)不同家長的育兒指導(dǎo)，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的育兒知識(shí)推送，將其建立一個(gè)資源庫，這也能大大的解放教師。

四、資源共享

這里的資源共享不僅是家園的資源共享，而是開放式的家長學(xué)校和家長志愿者。我們秉承著“從家長中來，回到家長中去”的工作理念。

一開始，我們的家長學(xué)校根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)分年級(jí)組制定計(jì)劃，一刀切，同一年級(jí)組一起開講座，只要每家來一位家長參與就行。現(xiàn)在，我們先請教師擬定多個(gè)講座內(nèi)容，通過家長問卷選出家長最感興趣的，然后讓家長自由報(bào)名參加，這樣的方式打破了幼兒園為主體，年級(jí)組為單位的模式，而是從家長中來，回到家長中去，讓家長自由選擇，這樣的育兒指導(dǎo)真正滿足了家長的需求，今年，我們的家長學(xué)校場場爆滿，在家長學(xué)校中我們也驚喜的發(fā)現(xiàn)很多祖輩不是像我們所認(rèn)識(shí)的那樣只關(guān)注幼兒的生活，他們也會(huì)主動(dòng)選擇“如何培養(yǎng)幼兒注意力”“幼兒時(shí)期的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”等科學(xué)育兒的講座。

五、雙向的評(píng)價(jià)體系

每學(xué)期進(jìn)行一次幼兒園管理者和家委會(huì)之間的雙向評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，以期在下一學(xué)期的工作中有所進(jìn)步。家委會(huì)對(duì)幼兒園的全面管理進(jìn)行觀摩評(píng)議，匯總問題意見，進(jìn)行整改，同時(shí)，幼兒園的中層管理者也對(duì)家委會(huì)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)及建議，在這樣雙向評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，有效的提高了家委會(huì)工作的效率。幼兒園還為各級(jí)家委會(huì)中積極參與幼兒園活動(dòng)，為幼兒園管理提出有建設(shè)性意見的家長頒發(fā)榮譽(yù)證書，

六、過程記錄、資源的再利用

組建家長資源庫，成立家長課程組、合理利用并進(jìn)一步發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，群策群力增強(qiáng)家園共育的時(shí)效性。由于幼兒園的孩子在園僅三年，所以我們的家委會(huì)成員、家長志愿者等每年都會(huì)有變化，如何把之前的好的工作記錄保存下來，讓后面的人有所借鑒、有所傳承。

教育家陳鶴琴曾說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分功效。”因此，幼兒園要做好家長工作，有效推進(jìn)“家園共育”，面對(duì)不斷變化的家長、不斷變化的孩子，我們在路上。