立足單元 以趣帶學，提升低年級學生語用能力

甘峰霞

一、單元整體作業設計的背景

《英語課程標準》（2011版）明確規定：“英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。在整體設計目標時，充分考慮語言學習的漸進性和持續性，作業是知識獲得、掌握和運用的另一種途徑，教師在設計作業時要讓作業符合學生的年齡特征和生活經驗，激發和提升學生學習英語的興趣、把快樂延續到課外。

本案例將結合牛津英語上海版1A Module 2 Unit 1的教學內容來探討單元整體教學下的作業設計。

二、單元整體作業的設計核心

“單元整體作業的設計核心”是以單元話題為線索的，以現實生活為背景，以系列任務為形式，讓學生在學習單元內容的過程中，采取合作、交流的學習方式，完成圍繞單元主題的一系列作業，架起知識和生活的橋梁。

三、案例實例

《英語》（牛津上海版）一年級第一學期 Module 2 Unit 1 ?Unit 1 My abilities

【單元教學對象分析】

本單元的教學對象是一年級的學生，對學習英語興趣濃厚，課堂表現積極，模仿欲強。因此在設計單元作業時，教師以聽、說、讀為主，讓學生多表達、多表演、多參與，旨在體驗語言學習的樂趣，提高語言交流的自信心。

【單元作業設計與實施】

（一）立足單元，確定作業目標

本單元主要話題是談論個人能力，呈現情態動詞can的用法，本單元設立兩個課時，第一課時為Peppas? show time，第二課時為Peppas? fun time。

（二）立足單元，設計作業內容

作業1：Peppas show time 作業

1.Listen and read the story about ?Peppa Pig（聽讀小豬佩奇才藝秀的繪本故事）

2.Fun dubbing （趣味配音）

3.Show time

作業1說明

注重作業設計趣味性? 豐富學生情感體驗

第一項作業是聽讀小豬佩奇才藝秀故事的錄音，讓學生模仿其語音語調，讀懂Peppa Pig的充滿自信的情感。

第二項作業是對Peppa Pig的繪本故事進行趣味配音，更好地理解故事文本，豐富學生的情感體驗。

第三項作業的設計給核心詞匯和句型賦予靈性，是前兩項作業的遞進與提升，設計作業時創設了Show? time這樣的情景，使得句型I can…的操練有“情”有“意”，學生展開想象，語言得到了真實的體驗。

作業通過視頻或錄音的形式上傳給老師，老師可以及時給予評價和指導。這樣的作業突顯了一年級作業的趣味性及序列性，更發揮作業的互動性和交流性。

具體作業：

1、Sing a song 《I can draw》，Try to make a new song.

2、Try to do a survey.

3、分層作業：

★Read and dub the story 《Best friends》

★★Say and act the story《Best friends》

作業2說明：

注重作業設計遞進性?? 提升學生語言應用能力

第二課時是Peppas fun time，為了將這份fun延續下去，第一項作業設計唱一唱，在音樂中進一步鞏固詞匯和句型，提升學生語用能力。

第二項作業設計了問一問，要求學生通過調查表的形式進行呈現。通過調查中的問答提升了學生采集信息能力。

第三項作業進行了分層設計，通過Peppa Pig的繪本閱讀，充分利用卡通故事簡單幽默的特點，學生可以試著讀和配音《Best friends》的故事，也可以試著把故事演一演，作業拍成視頻傳給老師，教師可以及時反饋，給出及時評價和指導意見，讓一年級的學生保持對英語學習的興趣。

（三）立足單元， 分析優化作業品質

根據以上作業屬性表以及[問題導向3-1～3-4]中的內容逐條對作業品質進行分析，學生通過朗讀作業能復習和鞏固所學的詞匯和句型，通過小調查能運用所學的知識，加深理解，達到了作業目標和單元學習目標的一致性。作業的類型比較豐富，較好地涵蓋了聽說讀寫的各個方面，符合一年級學生的能力水平。作業難度也從記憶、理解到應用，逐步遞進，較為合理。

【案例反思】

單元作業，以趣帶學。本單元共2項作業，以單元作業目標為導向，根據單元話題和功能意念開展作業內容設計。作業1依據教材的單元話題“My abilities”，請學生們先以聽讀繪本為主，再來為Peppa Pig進行趣味配音，學生自主解讀繪本故事，在作業完成的過程中豐富了學生的情感體驗，然后通過向Peppa Pig學習，創設了秀一秀自己才藝的作業語境，從故事聯系自身，提升學生語用能力。

作業2創設唱一唱、問一問、演一演一系列的活動，進一步體驗了語言所表達的詢問的功能意念，在設計作業過程中，圍繞教學重點和難點設計作業內容，作業之間是延續和遞進的，并始終按照問題導向不斷檢視作業品質。作業2結合小豬佩奇的繪本故事，學生可以根據自己的興趣選擇性的去完成作業。該項作業還可以與師生家長共享，家校互動，使學生獲得更多的成就感，感受到學習的樂趣。

單元作業，注重實效。一年級學生剛剛接觸英語，對英語學習有著強烈的欲望和好奇心，所以在作業的設計上尤其要注重形式多樣化，趣味化，調動他們的童真，讓他們的多重思維能力都得到鍛煉和提升，保持對英語學習的興趣和積極性，在增長知識的同時也讓語言能力、思維能力和文化修養得到同步的推進和提升，把學習的快樂一直延續下去。