從“煩死人了！”到“我覺得舒服多了！”

孫國娟

一、來訪者基本情況

來訪者小龍，10歲8個月，五年級小學生。小龍是孕周偏長，剖腹產（41周）。1-2歲姥姥帶的多， 3-4歲奶奶帶的多，5歲后是姥爺帶的多，管教比較嚴格。上小學一年級就送托管班了，至今孩子沒有好朋友。班主任老師與他溝通有些困難，不能主動完成老師布置的任務。

二、輔導過程

第一次咨詢：面談咨詢（2019.3月12日）

中午，一個臟兮兮的，褲子都要掉下來的男孩，徑直走進咨詢室，坐在沙發抱怨到：“托管班的那些同學真是煩人，總是戲弄別人，我沒辦法只能罵他們。班里也有好幾個同學總煩我，還嘲笑我，罵我，我也只能罵他們了?！闭f這些的時候，他沒有悲傷和沮喪，而是時不時地發出假裝的笑聲。我說那我能幫你什么呢？他說：“罵人很不好，可是我又控制不住，這該怎么辦？”在咨詢的最后他愿意嘗試我提供給他的一些與同學相處的方法，還刻意跟我約了下次來的時間。

在初次的談話中我了解到小龍自理能力較弱，自我概念模糊，缺乏與人交往的技巧和靈活性。我希望可以通過沙盤游戲的方式，幫助小龍更好地與自己對話，了解自己內心真實的想法，發現自己言行與表達的不一致性，爭取能夠有意識地自我覺察與自我探索。

第二次咨詢：沙盤游戲（2019.3.19）

到了咨詢室，他說：“我可以玩沙盤嗎？”我說：“可以的，你可以用架子上的玩具，按照你的想法完成你的作品，你想怎樣都可以?！痹陂_始工作時，他選了一個金字塔擺在沙盤的中心，當再選擇沙具時，看到了馬桶，他非常興奮地拿在手上，說著：“馬桶，這里竟然有馬桶，簡直太可笑了?！庇谑撬呀鹱炙米撸瑢ⅠR桶放在了沙盤的中心偏右的位置，看著馬桶擺在沙盤里，他抑制不住地笑，同時打開馬桶蓋好幾次，這時的笑與第一次來談話時的笑大不一樣，這次的笑是發自內心的笑，我問他：“怎么總是笑呢？”他說：“太好玩了！”一會兒，他蓋上馬桶蓋說：“我要把這個馬桶炸掉！”于是將炸彈放在馬桶上，他又開始笑，接著又選擇了各種武器放在了馬桶周圍，笑聲一直持續到沙盤結束，他說他笑的肚子都疼了。

初始沙盤可以看出小龍對放松和宣泄的需要是很強烈的，放松和宣泄也是他的核心力量，但學校的規則和班級環境，家長的期待都是不允許他這樣做的，于是他用了很多武器來攻打自己最看重的那一部分。他內心是很矛盾的，渴望與別人建立親密關系與自身表達能力交往能力形成了鮮明的沖突。內外的不一致性，致使他在人際交往中產生了很多煩惱。作品中的動沙明顯，說明他自身還是有力量的，也很期待與母親建立比較親密的聯結。我及時與家長溝通，了解到家長對小龍的管教比較嚴格，媽媽的忙碌和強勢，使得小龍內心的安全感不夠穩固。沙盤是一種無聲的表達，因此我期待沙盤游戲的咨詢方式能幫助小龍進行自我覺察和自己探索。

第三次咨詢：沙盤游戲（2019.3.26）

這次他徑直走到沙盤前，開始沙盤游戲，他先拿了一個馬桶，接著拿了一個戰車放在馬桶右上方，當他再去拿新的沙具時，他看到了很多房子，在房子前停留了一會兒，他轉過身看著沙盤說：“不行，總是擺個馬桶實在是太傻了，我要擺別的！”這一次他沒笑。

他進入了自己的世界，開始了自我探索。玩具數量由之前的10個增加到了現在的33個，種類也豐富了。左下的位置是生命之初，油桶是動力的源泉，油桶與火車位置靠近，隨時可以給開動火車給予能量，火車在沙盤的下方，從左邊開往右邊，代表作者在潛意識中面對未來有很強的能量。這部分內容的呈現是與家長的支持是有關系的。沙盤左側，作者撥開沙子露出清澈的湖水，并把橋放上去，這樣就為與他人建立關系建立了很好的聯結。作品中還有很多的能量點，比如車輛、樹木、塔，作品充實，完成過程比較流暢。

第四次咨詢：沙盤游戲（2019.4.9）

這次他對于自身的探索更加深入了，向上揚起的火車軌道，充滿動力的火車，還有給火車及時補給的油桶，這些都是小龍的能量，但是在軌道的前方還是有一個路障，阻攔了小龍的前進，說明小龍內心還是有沖突的，在與同伴的交往中的負面評價削弱了他能量的發揮，小龍的能量還是在潛意識中，沒有顯現出來。但是整體看，樹木和房屋的增多都是他能量的展現，玩具風格匹配，玩具方向比較一致，作品呈現出自我概念從消極到積極，從厭惡、排斥到自我接納，心里有了很大的轉變和發展。

第五次咨詢 面談咨詢（2019.4.16）

第六次 面談咨詢（2019.4.23）

咨詢時間到了，他還沒有來，我就去班里看看情況，當我走到班門口時，他看到我指了指老師，又再嘴邊用手指擺了個“噓”的動作，我心領神會地走開了……后來，再見到他時，我就會問他：“最近感覺怎么樣？” 他說：“我感覺舒服多了！”六次的咨詢結束后，小龍的家長跟我反應：孩子寫作業不費勁了，在學校有兩個好朋友了！班主任和任課老師也跟我反應，小龍上課能夠完成任務了，還能與老師有眼神交流，能舉手回答問題了?？磥怼拔腋杏X舒服了”真的很重要！

三、輔導反思

本次咨詢經歷了問題呈現階段，掙扎轉變階段，解決成長階段，結束階段四個階段， 6次的工作看到孩子的改變。分析原因，我認為有如下幾點：

首先，以無條件接納的態度，創造一個安全的、受保護的和自由的空間，充分運用共情、尊重、積極關注的方式建立了一個良性互動、交流和促進關系，給予小龍更多的心理支持。其次，在與學生建立良好的關系的基礎上，還注重與家長溝通，得到更多的支持，建立相互信任的關系，并形成一種積極的期待。最后，在沙盤工作中共同感受作品，用作品與來訪者對話，用玩具和學生的無意識建立聯結，從而喚醒小龍內部的成長力量。