《合理安排時間》導學設計

王冬蘭

一、教材分析

《合理安排時間》是人教版四年級上冊數學廣角中的內容，主要是通過討論怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。本節(jié)內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源于生活，生活中處處存在數學的一種體現(xiàn)。通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。

二、學習者分析

通過前面幾冊的學習，四年級的學生已經掌握了一些重要的數學思想方法，“統(tǒng)籌方法”的運用，學生在日常生活中有用到過，平時在做的時候，有部分學生也注意到怎樣做會省時些。但更多的是無意識的，通過本節(jié)課的學習，學生對“統(tǒng)籌方法”的運用有所了解，知道怎樣做效率會更高，今后遇到類似的問題會有意識地去運用。

三、教學目標、教學重難點分析及解決措施

教學目標：

1、通過簡單的生活實例，使學生初步體會運籌學在解決實際問題中的作用。

2、讓學生經歷自主探索的過程，體驗解決問題策略的多樣性，并在尋求解決問題最優(yōu)方案的過程中積累數學的基本活動經驗，感悟優(yōu)化的數學思想。

3、凸顯數學與生活的緊密聯(lián)系，使學生初步形成從數學的角度發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力以及分析、解決問題的能力，增強應用意識和實踐能力。

教學重點：體會優(yōu)化的思想。

教學難點：學會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優(yōu)方案的意識。

解決措施：經歷自主探索的過程，體驗解決問題策略的多樣性。

四、教學設計

教學環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)目標 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

一、猜謎導入 一、猜謎導入 一、謎語導入 一、激情導課

師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？

師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，那么我們該如何安排它呢？

今天我們就到數學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）

2、明確目標：合理 省時

3、預期效果：家里來了客人，你是小主人，那打算怎樣接待客人呢？

（評：你們真的很有禮貌。是啊，我們中國是禮儀之邦，有個古老的習慣就是以茶待客。像這樣的小事情里也有許多我們要學習的知識。請看下面一件事情。） 生：時間

學生小組內交流、討論 [設計意圖：由謎語導入導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又快速入課。]

二、探究新知 二、探究新知 二、自主導學

完成任務一 二、自主導學

任務一：如果你是小明，怎樣安排比較合理并且節(jié)省時間？

1、任務呈現(xiàn)

師：上午10點，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。媽媽對小明說：小明，幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶。家里來客人，想想沏茶時要做哪些準備工作？我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？

（評：讀的真響亮！那么小明應該怎樣做這些事情才能盡快讓李阿姨喝上茶呢？）

想想沏茶時要做哪些準備工作？

分別需要多長時間？

獨立思考后小組討論，交流整理出一份你們組認為合理的方案，并列式計算出需要的時間。

（設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設了生活中熟知的情境…為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2、自主學習

3、展示交流 小組展示→全班展示

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同方法，并有選擇性的進行匯報。）

經過比較，我們發(fā)現(xiàn)方案 D 所需時間最少。用這個方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。

（課件演示）像這樣我們把做事情的順序用圖表示出來就是流程圖。用流程圖表示簡潔、清晰、明了。橫向的表示做事情的先后順序，縱向的表示同時做的事情。1+1+8+1=11分鐘

教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時，能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。練習：由于最近早晚溫差大，小明感冒了，吃完藥后要趕快休息。他應如何合理安排這些事情？

找杯子倒開水 1分鐘

等開水變溫 6分鐘

找感冒藥 1分鐘

量體溫 5分鐘

過渡：一個人同時做幾件事可以節(jié)省時間，兩個人分工合作某些事情也能節(jié)省時間。 學生先自己設計，然后小組交流達成共識，寫出最優(yōu)方案，組長組織做好匯報準備。

展示不同的方案，并讓學生述說設計過程： （請一小組學生到黑板前用工序圖片擺一擺）：

方案A：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（用14分鐘） 接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。放手讓學生自主設計方案，體現(xiàn)了學生才真正是學習的主人。最后通過小組內的交流、小組間的匯報補充，共同總結出最優(yōu)化方案。）

三、課堂檢測 三、課堂檢測 三、課堂檢測 三、檢測

聰明的人總是把有關的事物進行最優(yōu)的安排，以獲得最佳的效果。同學們談談生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率的？

明辨是非：

1、爸爸一邊抽煙一邊上網到深夜。（ ）

2、為了節(jié)省時間，阿姨一邊開車一邊喝早餐奶。（ ）

3、為了提高學習質量，強強在乘車時認真看書。（ ）

小結：合理安排不僅要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全與健康。 學生們說一說生活中的例子 （設計意圖：請學生們說一說生活中例子，有正面例子也有反面例子，讓同學們再一次感悟生活與數學的密不可分的關系。）

四、課堂小結 四、課堂小結 總結提升 總結提升

學生各抒己見 （設計意圖：在設計“反思總結”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現(xiàn)學生是學習的主體。）

五、教后反思

《合理安排時間》這節(jié)課，我通過“從具體情境中體驗合理安排時間的好處，體驗合理安排時間的需要，引導學生自主探究，認識到解決問題策略的多樣性，學會.選擇合理的方法解決問題，最后拓展延伸”這- -教學思路來設計的。在教學時我設計的問題是“如果你是小明，你認為怎樣安排最合理呢？”這樣就改變學生的位置了，學生成了學習的主體了，學生的思考興趣就會更濃了，每個學生都站在解決自己的問題的位置去思考問題了，活躍了學生的思維。在不同層次的練習題當中，讓學生逐步體會合理安排時間的必要性，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。布置作業(yè)環(huán)節(jié)將合理安排時間的應用延展到課外，讓學生體會合理安排時間在生活中的應用，滲透生活中處處有數學。教學環(huán)節(jié)當中，讓學生通過自己的觀察、計算、動手實踐和小組間的交流來得到最優(yōu)化的方案，這樣會對知識的形成理解的更加深刻。