《偉大的歷史性轉折》教學設計

寶俊華

一、教材分析

本課是專題第二課，具有承上啟下的作用。上承50到70年代的社會主義建設道路曲折發展、下啟1992年后社會主義現代化建設新階段。全課就十一屆三中全會以來改革開放的過程和成就、十一屆三中全會的轉折意義、農村實行家庭聯產承包責任制、國有企業改革和對外開放格局的形成等重要史實來展開敘述。可以概括為本課就是“通過改革和開放的探索與創新，我國開創了社會主義現代化建設的新局面。”

新局面開辟后，原來的計劃經濟逐步向社會主義市場經濟體制轉變。本課就是立足于轉變過程中的農村、城市和開放帶來的新局面的概括呈現。筆者在教學設計中抓住關鍵詞“轉折”以“轉折之光：照亮未來”、“轉折之路：上下求索”和“轉折之果：舉世矚目”來涵蓋和整合本課的三個子目：工作重點的轉移;改革：從農村到城市;對外開放格局的形成。

二、學情分析

本課內容學生在初中了解較多，并且學生置身于現代社會，能切身體會到發展成果，學起來會相對容易。當然如果只停留在現象層面，就與初中課沒什么區別了。但是針對高一學生的新課又不能太深，因此筆者在教學內容取舍上力圖適當、適中，讓孩子們“跳一跳可以摘到桃子”;在教學手段上以大事年表梳理、落實基礎知識和圖文、視頻直觀感受轉折帶來的新局面為主。

三、教學目標

注：因我省尚未使用新課標和新教材，值此新舊交替之際，教學目標仍表述為三維目標形式，但其中已經滲透學科核心素養理念，教學過程中亦有體現。

1.知識與能力

（1）了解十一屆三中全會的主要內容;理解它對于建設中國特色社會主義新道路的開創意義。

（2）了解改革首先從農村開始，認識當時在農村實行家庭聯產承包責任制的重要性和該制度的實質。

（3）了解對外開放格局的形成，認識其對中國經濟發展和綜合國力提高所具有的偉大作用。

2.過程與方法

（1）運用相關圖片、史料和音像資料，生動再現改革開放波瀾壯闊的歷史，讓學生全面、直觀、形象地感悟歷史。

（2）利用大事年表加強學生時空觀念的培養。

（3）運用理科思維邏輯圖示突破核心概念和知識點，設計具有探究價值的問題啟發誘導學生體現史料實證，組織學生合作探究，加深對歷史的理解;利用身邊熟悉的可口可樂返華銷售的案例加深學生對現實的思考，實現認知由感性到理性的提升。

3.情感、態度與價值觀

（1）通過了解十一屆三中全會召開的背景、決策和意義，充分認識當時的現狀，理解改革開放的必要性。

（2）認識到改革的原因是計劃經濟體制阻礙了生產力的發展;經濟體制改革是在堅持社會主義制度的前提下改革生產關系中不適應生產力發展的一系列環節，初步學會運用唯物史觀的立場、觀點和方法來認識改革、理解改革。

（3）通過感受改革開放以來中國經濟建設和發展的過程和成就，加深學生對黨的改革開放路線方針政策的理性認識，強化學生對建設中國特色社會主義道路的信心，滲透家國情懷。

四、教學重難

重點：家庭聯產承包責任制的實行及其對農村社會發展的作用;十一屆三中全會在中國社會主義建設道路探索中的偉大轉折性意義。

難點：家庭聯產承包責任制的實質;對外開放的過程和特點理解。

五、教法選取與學法指導

教學方法：講授法;圖示法;微課教學法;討論法

學法指導：指導學生閱讀教材和初步解讀教材;指導學生認識教材各個子目之間是有聯系的、不能割裂;指導學生學會用分層分類的方法分析和解讀材料。

六、教學過程及步驟

導入：“改革開放以來玉溪市城市面貌的巨大變化——以玉溪大河、聶耳文化廣場和玉溪一中大門變遷為例”點出本課主題、凝聚現場精神、激發學生興趣。

正式授課：

（1）以《歷史性轉折》視頻播放點題、凝神并引導學生了解十一屆三中全會前的背景，體會改革的必然性。

（2）利用“改革開放大事年表”讓學生梳理基本史實和初步培養時空觀念，落實教材和課標要求。分析大事年表認識農村改革的特點，進一步解決改革首先從農村開始的原因與感受農村改革帶來的新局面。

（3）圖解概念定義家庭聯產承包責任制認知農村經濟體制改革的實質。

（4）通過微課教學方式講解城市經濟體制改革的原因、措施和影響。

（5）通過深圳蛇口工業區內企業和內地國企的材料對比，理解特區之特，并通過學生討論培養史料實證的意識;

（6）由可口可樂返華并在大陸不斷投資設廠看對外開放格局的特點與擴大。

（7）最后：播放圖片集和視頻，切身感受轉折之后取得的經濟、教育、科技、體育、文化、外交等等多方面舉世矚目的成果和強調習總書記的告誡：仍需跋山涉水、居安思危。

課堂小結：十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策，是我國社會主義建設道路探索過程中的偉大轉折，開創了社會主義現代化建設在農村、城市和開放方面的新局面。總結起來，取得這些成就的原因是我國在改革的過程中解放和發展了生產力，在堅持社會主義制度的前提下改革了生產關系中不適應生產力發展的一系列環節。

七、教學反思

新舊教材、新舊課標的交替之際、我們需要用新理念教舊教材也就是要使用核心素養新理念指導教學。這一點在教學設計中已經注意到時空觀念培養和家國情懷的滲透，其他素養如唯物史觀、歷史解釋和史料實證有體現但不明顯。雖然不是每一節課都要覆蓋五個素養，但是如果深入挖掘還是有的。囿于是新課筆者設計時不是朝著講難的方向去設計。但是今后復習課中應提高學生認識：從唯物史觀角度看，改革的原因是計劃經濟體制嚴重阻礙了生產力的發展;經濟體制改革是在堅持社會主義制度之下改革生產關系中不適應生產力發展的一系列環節;我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制;改革的根本目的是為了解放和發展生產力;改革的實質是社會主義制度的自我完善和發展。如此，才能讓學生真正理解改革、認同改革。

教學是遺憾的藝術，學習永遠在路上。一堂好課沒有統一的標準，但是一定有一些共性。囿于版面，未能分享詳案，期待方家指教以使我改進。