培養學生的實驗操作動手能力和科學探究能力提高學生的學習興趣

馬全民

新課程物理課程標準把如何培養初中生的科學探究能力作為一項重要內容提了出來，新課標著重強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”。

一、應當因材施教、循循善誘，不斷培養學生的質疑提問能力

在課程改革的今天，作為物理老師無論在課堂上，還是在實驗操作上，都要不斷努力培養學生敢于向老師提問的能力。

由于科學探究的要素之一就是提出問題，不斷將問題作為探究的出發點。因此，在探究活動開始時，要不斷努力創設物理問題情境，想方設法引導學生盡可能多地去發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出一系列問題來，以激起廣大學生的探究興趣。

現實生活中處處充滿著物理知識。因為在物理教學中要根據學生已學過的物理知識和生活經驗，鼓勵學生大膽提出問題，并還要注意及時表揚。

二、爭取做好學生的實驗組織者，著重培養學生的動手能力

實踐是探究式學習的靈魂，我們應針對學生而言的“實踐能力”著重強調學生的實驗主動性、積極性和創造性，這正是我們培養學生總體素質的首要目標之一。

實驗教學中，我們應采用多種形式的實驗探究以不斷培養學生的動手能力。為此，我們可以進行演示實驗讓師生共同探究，比如，實驗課上，碘的升華和凝華，可以采取對學生分組來完成探究。

應不斷加強學生的實踐探究活動。且還要不斷利用身邊的物品開發、設計出各種物理實驗，以更豐富課內和課外的探究活動。

三、要時刻培養學生的實事求是的科學態度和團結合作的探究精神

初中物理新教材中安排了三十多個學生探究實驗，但大部分都不以個人為單位進行，而著重讓學生分組進行。

在實驗課探究中，應不斷抓住良機指導每個學生仔細觀察實驗現象，如記錄實驗數據，自覺養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。比如：在“觀察水的沸騰”這一實驗中，要及時引導學生仔細觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現象，并將數據畫成圖表出來，再設法引導學生實事求是實驗的精神。

要不斷重視學生間的交流與合作，盡量安排足夠的時間讓學生對各種想法、觀點進行充分的交流和討論。這樣對于多數探究活動課來說，探究的過程比探究的結果更顯得尤為重要。為此，在探究活動中，就不能為了趕進度而在學生還沒進行足夠的思考時草率地下結論。

四、要不斷將物理知識運用于實際生活和自然現象的問題中，以著重培養學生的理論聯系實際的能力

中學物理教學一直以來都重視物理知識在自然現象、科學技術和生活實踐中的運用，以此來體現其科學價值，從而激發學生自主學習的興趣。

要盡量讓學生搞一些家庭小制作，比如微型照相機、簡易指南針等等。同時還要多布置一些探究性的問題：如掛衣鉤是如何貼在墻上的？這樣便可以拉進物理與生活的距離，且多讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與社會、與日常生活的關系，從而激發學生的探究欲望和學習興趣。

要不斷重視物理知識的實際運用。比如，在學完簡單機械運動這一知識點后，應多組織學生親自通過對自行車進行實物觀察，盡量讓學生說出自行車究竟運用了哪些簡單的機械？只有如此，才至于讓學生感到物理就在我們身邊。這既激發了學生對物理課的學習興趣，又能鞏固了他們所學的知識，逐步培養了學生理論聯系實際的綜合能力。

總之，作為一名物理老師，在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，達到學好物理概念和物理規律，真正體驗到學習自然科學的樂趣，并以此更好地了解科學方法，獲取科學知識，逐步培養了學生的實驗探究能力。此刻，我們才算在教學上取得了真正成功。