通過多種途徑培養中班幼兒的交往能力

簡文霞

3-5歲的幼兒已有了與同齡伙伴交往的強烈需求，這是一種社會生活需要的萌芽。中班幼兒處于比較關鍵的時期。這一時期的幼兒不但在心理發展上出現了較大的奔騰，而且在人際關系上也發生了重大變化。表現為：

同伴關系開始沖破親子關系和師生關系的上風，從主要和成人的關系開始向同齡人的關系過渡。幼兒不再總隨著成人，而是用更多的時間與小朋友相處，一同游戲。在游戲中，他們逐步結成同齡人的伙伴關系。由于受身心發展水平的制約，中班幼兒的同伴關系還是最低級的，結伴對象還不穩定，幼兒在一起玩不長，吵架是常有的事。因此，利用4-5歲幼兒人際關系變化的重要時期，加強對幼兒交往能力的培養，無疑對幼兒同伴關系的建立和發展將起到積極的增進作用。

一、掌握日常交往中尊重他人的必要語言，建立與人友好交往的前提基礎

剛升入中班初期常常發生告狀、爭吵及小暴力等行為，告狀現象達到85%，爭吵達到80%，小暴力達到50%。這些現象的發生說明了中班幼兒初期不知用何種方法與小朋友進行相處，更因為現在的孩子多數為獨生子女，家庭的過度溺愛與遷就，家長們一般采取忍讓、遷就、縱容的做法，導致他們不懂得尊重別人，更談不上去理解別人的一些想法和需要，因此幫助中班幼兒學習一些集體生活中的常用禮貌用語對培養幼兒的交往能力極為必要。

教給幼兒必要的交際語言，如當需要別人幫助時，要說“請”，并使用商量的語氣，爭取別人的同意，不能態度強硬或有不耐心等待的情緒;得到別人幫助時，要說“謝謝”，態度要誠懇。還有，像“不客氣”“歡迎”“再見”“行嗎”“好嗎”“咱倆一起玩兒”“我們是好朋友”“請你幫幫我”“對不起”“沒關系”等都是平時和游戲中使用頻率較高的禮貌用語。

二、區域活動中有計劃、有目的地引導幼兒學習交往

（一）通過分享角，培養幼兒的交往常規與技能

（二）通過角色游戲有目的培養幼兒的交往技能與策略

（三）有意創設情境，促進幼兒主動交往

三、運用不同形式對幼兒進行良性交往引導

通過觀察及與家長的溝通，一些男孩喜歡看武打動作的動畫片（奧特曼）、女孩喜歡看（芭比娃娃）等一些溫柔的動畫片;而這些動畫片在教育效果上相對弱一些，他們會把這些行為帶到幼兒園與小朋友的交往中，從而產生矛盾，影響了孩子們之間的交往。

我們老師請孩子們看《多啦A夢》、《巧虎》等有益的動畫片，看后請孩子們說一說片中誰做得對？誰受歡迎，為什么？同時也請幼兒說一說：誰做得不好，并一同進行分析、評價這個人物，并請小朋友幫他（她）找出怎樣做才能找到好朋友的好方法，從而使孩子們明白什么是正確行為。

四、豐富幼兒的情感表達方式，促進幼兒之間的友好交流

根據中班幼兒的年齡特點，為其創設豐富多彩的活動，引導他們運用不同方式交流，即學會運用語言交流的同時，也學會運用表情、動作、眼神等肢體語言和他人交流。在日常活動中，我們經常和幼兒一起玩“找朋友”、“送信”、“我們是一家”之類的游戲，游戲中引導幼兒通過握手、擁抱、微笑……等不同肢體語言表達、傳遞自己的快樂和對同伴的喜愛。請幼兒通過反復地玩游戲，在愉悅的觸碰和模仿中，加深對這些肢體語言含義的理解，同時通過身體之間的彼此相互觸碰，傳遞著內心的友好情感，體驗著語言之外的另一種感情交流帶來的樂趣，可以豐富幼兒的交流方式，交往能力也隨之得到了提升。在“有趣的五官“活動中，孩子們通過拼擺代表日常不同情感“快樂”、“傷心”、“生氣”、“害怕”的五官圖片，加深了對幾種不同情感表情的理解，也知道了不同表情表達出人的不同心情，如當小朋友出現不好心情時，不僅要理解他（她），還要采取幫他（她）開心起來等友好行為。

五、在戶外活動中發展幼兒的交往能力

（一）為幼兒創設寬松的自選活動，培養幼兒主動的交往意識和交往技能

（二）打破班級界限以大帶小，增加幼兒間的交往機會

（三）運用游戲規則法促進幼兒友好交往

六、注重培養孩子的良好交際素質

（一）認真傾聽

中班幼兒，對感興趣的內容能保持一定的傾聽時間，多數情況下傾聽時間較短。而認真傾聽他人的講話，是尊重他人及人際交往的良好素質表現。平時，我們請幼兒認真傾聽長輩、老師、鄰居及小朋友的講話;集體、個別活動中注意聽同伴講話;注意聽一體機里播放的故事、兒歌、歌曲的內容、動畫片里不同形象的聲音及自然界發出的風聲、雨聲，并通過玩聽類游戲“猜猜我是誰”、“我是送信的郵遞員”來培養幼兒的傾聽能力。

（二）根據別人的需要幫助他人

孩子們天真的性格決定了他們愛幫助人。我們老師通過講故事、解決突發事件幫助幼兒明白了幫助別人應先了解他人的需要，因為強行幫忙，有時會傷害他人的自尊心，甚至有時會幫倒忙，違背了他人的意愿。

七、家園配合，共促幼兒交往能力的提高

《綱要》指出：“家長是幼兒成長中的第一任老師，也是幼兒最持久的老師。家長的教育理念和言行直接影響著幼兒的身心發展。家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長。”可見家長的言行對幼兒個性的形成起著舉足輕重的作用。因此，家園配合，是促進幼兒社會交往能力的重要保證。

此外，我們通過手機微信、家長面對面、家長園地欄目等不同形式使家長熟悉了我們開展的交往方面研究的內容、目標與要求，使家長有目的地和老師配合，從而有效地指導了幼兒在語言、行為方面的交往，也使孩子們在同一目標下，較好地實現了交往能力的培養。此外，我們還請家長在家為幼兒提供家庭交往教育環境。

研究結果表明，通過我們有目的、計劃地運用多種途徑培養幼兒的交往能力，不僅幫中班幼兒建立起了有效的交往策略，還幫幼兒克服了自我中心傾向，使幼兒建立起了積極良好的同伴關系，從而為幼兒社會化的發展打下了初步的基礎，并為其今后的人格發展，產生了積極深遠的影響。