激發農村低年級小學生美術想象力之我見

孔凡瑩

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”激發農村低年級小學生的美術想象力尤為重要，“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉”。在美術教學中，老師只有以激發學生的想象力作為突破點，針對農村低年級小學生、廣為留守兒童的好奇特點，培養學生的想象興趣，激發小學生大膽想象，引領小學生遨游想象世界，拾趣想象的情趣，將想象力提升成創造力，不但感受學習快樂，而且大力提高美術表現力和藝術感染力。

一、借用音樂，營造良好氛圍，激發想象力

美術是一門視覺藝術，它與聽覺有著密切的關系，兩者不斷相互影響、相互借鑒中互為藝術轉換，相互滲透、相得益彰，產生的藝術效果遠遠大于各自單純的視覺或聽覺上單一呈現而產生的藝術感染力。美術新課程指出：“采用造型游戲方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演、展示，并發表自己的創作意圖。”在課題導入、學生討論、創作等環節中播放適合低年級小學生心理特點的音樂，創造輕松愉快的學習情境，借助音樂節奏和不同情緒，感染學生，激發學生的想象力。如：在上《我們的影子》這一課時，我選用石裕博《我們的影子》（原版伴奏），在學生進行“造影”游戲活動和練習創作中進行播放，創設輕松愉悅的學習情境，通過聽覺藝術激發學生大膽想象，啟發學生根據所看到的實物的影子進行想象，“實際是什么物象？”“看到的影子最像什么？”“物象形狀變了之后，影子又變成什么？”讓學生伴隨著悠揚的音樂，積極投身于“造影”實踐中，結合自己所看所感所想，激發豐富的想象力和創造愿望。經過用音樂創設愉快的想象環境，激發學生對影子的產生、變化、造型等進行想象，發現形式美、情意美，最后學生各顯神通，創造出自己喜歡的有趣作品。

二、借多媒體，激發想象興趣，開拓想象力

多媒體可以展示豐富多彩視頻、圖片等美術素材，充分發揮形、色、光、聲等優點，極大滿足學生的心理特點和學習需求，能夠從視覺上吸引學生，開拓學生的視野，激發學生創造創作思維，開悟學生的悟性，提高學生的審美能力的同時，進一步激發想象力，達到提高表現力和創造力的目的。新課程指出：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體現造型活動的樂趣。”在教學《我們的影子》一課時，由于農村二年級小學生見識少、知識面窄、經驗少，定勢思維比較突出，對造型、功能、色彩、線條缺乏深刻的見解，因循守舊，墨守成規，極大限制學生想象。老師通過多媒體展示各種各樣的影子視頻和圖片， 有的是用手進行造型的影子的圖片，有的是不同影子組合的圖片，有的是按一定順序排列而成的影子視覺效果圖，有的是用拓印方法表現影子效果的圖片，有的是用剪貼方法表現影子的圖片，有的是用畫畫方法表現影子的圖片，通過觀看琳瑯滿目的圖片，吸引學生觀察比較，讓他們通過直觀觀察，明了地理解影子簡單、概括的特點，學會用不同的影子進行想象，按照自己的愿望選擇不同的組合方式，運用不同的表現方法創作出有趣的畫面。不但從造型上大膽想象，創造出特別有個性的影子造型，而且不拘一格，涂鴉上自己喜歡的色彩，并不局限于現有事物的色彩，讓畫面色彩更加艷麗多彩，有新意;不但畫面組合的畫面效果豐富多彩，而且創作方法也變化多端，各有特色。抓住“我們”為主題，以“影子”為題材，按照自己的構思，大膽想象，為所欲為，盡情想象，把手想象成樹干、動物，把樹葉想象成切開的果實、花朵，把它們當作人一樣以各種各樣的飾物進行裝飾，把周圍環境想象是影子的好朋友，進行大膽夸張變形，簡單概括，讓畫面更豐富、更有趣，形成別樣多彩、有趣的影子畫面，創作出一幅幅有創意的《我們的影子》作品。從而解決本課的重點，突破“能個性地選擇不同創作形式、創作內容表達自己審美個性”的難點，讓低年級小學生在快樂中發現美、創造美、感受美，在美的世界里快樂度過課堂上的分分秒秒。

三、走進自然，創造新環境，激發豐富想象力

“藝術來源于生活而高于生活”，激發想象力要從生活點點滴滴開始。大自然具有多姿多彩的美術素材，它與農村低年級小學生緊密相關，但在平時生活中，面對熟視無睹生活景物，未必有所察覺。其實“生活并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”讓學生走近大自然、親進大自然、感受大自然，不但從視覺觀察物象的線條、紋理、色彩、造型，積累更多更好的美術素材，而且從觸覺上更深刻地理解它們的質地和個性特點，為激發農村小學生想象打下堅實的感知基礎。依據新課程標準：“不同地區教師可根據實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。”的理念，我大膽嘗試改變教學活動方式，把課堂搬到大自然中去，“大自然是最好的老師”，讓學生身臨其境，投入大自然的懷抱里，盡情探索，盡情想象，收到良好的效果。

四、大膽猜想假設，激發想象力，提高想象力

農村低年級小學生，因為見識少，視野窄，思維單一，缺乏想象，難以超越生活，藝術感染力非常欠缺。“藝術來源于生活，而高于生活”，面對實實在在的美術素材，老師激發小學生大膽猜想假設，放飛夢想，以獨特見解，超出生活，超出現實，把自己所思所想，畫一畫，盡顯超前的前所未有的東西、色彩、紋理、背景，才能創作出新穎有趣的畫面。

五、多維評價，體驗想象的喜悅，激發想象力發展

根據“為了促進學生全面發展而評價”的新課程理念，進行多維性評價，從構思新穎有創意、線條流暢、色彩和諧、造型美觀等方面開展多種評價活動，如點評、互評、集體評價等等，通過評價活動，加強交流，讓學生體驗大膽想象給予別人的那份快樂，增加學生的自信心，增強小學生想象意識，提高想象的積極性，從而達到激發想象力發展的目標。

德國哲學家黑格爾說：“想象是創造的。輕浮的想象絕不能產生有價值的作品。”前蘇聯作家高爾基也說：“藝術是靠想象力而存在的”。在農村小學低年級美術教學中，激發小學生想象力這個課題成為美術教師的重要任務！想象力，才能有創造力，才有更高的藝術魅力！