激發(fā)農(nóng)村低年級小學生美術想象力之我見

孔凡瑩

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”激發(fā)農(nóng)村低年級小學生的美術想象力尤為重要，“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉”。在美術教學中，老師只有以激發(fā)學生的想象力作為突破點，針對農(nóng)村低年級小學生、廣為留守兒童的好奇特點，培養(yǎng)學生的想象興趣，激發(fā)小學生大膽想象，引領小學生遨游想象世界，拾趣想象的情趣，將想象力提升成創(chuàng)造力，不但感受學習快樂，而且大力提高美術表現(xiàn)力和藝術感染力。

一、借用音樂，營造良好氛圍，激發(fā)想象力

美術是一門視覺藝術，它與聽覺有著密切的關系，兩者不斷相互影響、相互借鑒中互為藝術轉(zhuǎn)換，相互滲透、相得益彰，產(chǎn)生的藝術效果遠遠大于各自單純的視覺或聽覺上單一呈現(xiàn)而產(chǎn)生的藝術感染力。美術新課程指出：“采用造型游戲方式，結合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作、表演、展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。”在課題導入、學生討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中播放適合低年級小學生心理特點的音樂，創(chuàng)造輕松愉快的學習情境，借助音樂節(jié)奏和不同情緒，感染學生，激發(fā)學生的想象力。如：在上《我們的影子》這一課時，我選用石裕博《我們的影子》（原版伴奏），在學生進行“造影”游戲活動和練習創(chuàng)作中進行播放，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，通過聽覺藝術激發(fā)學生大膽想象，啟發(fā)學生根據(jù)所看到的實物的影子進行想象，“實際是什么物象？”“看到的影子最像什么？”“物象形狀變了之后，影子又變成什么？”讓學生伴隨著悠揚的音樂，積極投身于“造影”實踐中，結合自己所看所感所想，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造愿望。經(jīng)過用音樂創(chuàng)設愉快的想象環(huán)境，激發(fā)學生對影子的產(chǎn)生、變化、造型等進行想象，發(fā)現(xiàn)形式美、情意美，最后學生各顯神通，創(chuàng)造出自己喜歡的有趣作品。

二、借多媒體，激發(fā)想象興趣，開拓想象力

多媒體可以展示豐富多彩視頻、圖片等美術素材，充分發(fā)揮形、色、光、聲等優(yōu)點，極大滿足學生的心理特點和學習需求，能夠從視覺上吸引學生，開拓學生的視野，激發(fā)學生創(chuàng)造創(chuàng)作思維，開悟?qū)W生的悟性，提高學生的審美能力的同時，進一步激發(fā)想象力，達到提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的目的。新課程指出：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體現(xiàn)造型活動的樂趣。”在教學《我們的影子》一課時，由于農(nóng)村二年級小學生見識少、知識面窄、經(jīng)驗少，定勢思維比較突出，對造型、功能、色彩、線條缺乏深刻的見解，因循守舊，墨守成規(guī)，極大限制學生想象。老師通過多媒體展示各種各樣的影子視頻和圖片， 有的是用手進行造型的影子的圖片，有的是不同影子組合的圖片，有的是按一定順序排列而成的影子視覺效果圖，有的是用拓印方法表現(xiàn)影子效果的圖片，有的是用剪貼方法表現(xiàn)影子的圖片，有的是用畫畫方法表現(xiàn)影子的圖片，通過觀看琳瑯滿目的圖片，吸引學生觀察比較，讓他們通過直觀觀察，明了地理解影子簡單、概括的特點，學會用不同的影子進行想象，按照自己的愿望選擇不同的組合方式，運用不同的表現(xiàn)方法創(chuàng)作出有趣的畫面。不但從造型上大膽想象，創(chuàng)造出特別有個性的影子造型，而且不拘一格，涂鴉上自己喜歡的色彩，并不局限于現(xiàn)有事物的色彩，讓畫面色彩更加艷麗多彩，有新意;不但畫面組合的畫面效果豐富多彩，而且創(chuàng)作方法也變化多端，各有特色。抓住“我們”為主題，以“影子”為題材，按照自己的構思，大膽想象，為所欲為，盡情想象，把手想象成樹干、動物，把樹葉想象成切開的果實、花朵，把它們當作人一樣以各種各樣的飾物進行裝飾，把周圍環(huán)境想象是影子的好朋友，進行大膽夸張變形，簡單概括，讓畫面更豐富、更有趣，形成別樣多彩、有趣的影子畫面，創(chuàng)作出一幅幅有創(chuàng)意的《我們的影子》作品。從而解決本課的重點，突破“能個性地選擇不同創(chuàng)作形式、創(chuàng)作內(nèi)容表達自己審美個性”的難點，讓低年級小學生在快樂中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美，在美的世界里快樂度過課堂上的分分秒秒。

三、走進自然，創(chuàng)造新環(huán)境，激發(fā)豐富想象力

“藝術來源于生活而高于生活”，激發(fā)想象力要從生活點點滴滴開始。大自然具有多姿多彩的美術素材，它與農(nóng)村低年級小學生緊密相關，但在平時生活中，面對熟視無睹生活景物，未必有所察覺。其實“生活并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學生走近大自然、親進大自然、感受大自然，不但從視覺觀察物象的線條、紋理、色彩、造型，積累更多更好的美術素材，而且從觸覺上更深刻地理解它們的質(zhì)地和個性特點，為激發(fā)農(nóng)村小學生想象打下堅實的感知基礎。依據(jù)新課程標準：“不同地區(qū)教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。”的理念，我大膽嘗試改變教學活動方式，把課堂搬到大自然中去，“大自然是最好的老師”，讓學生身臨其境，投入大自然的懷抱里，盡情探索，盡情想象，收到良好的效果。

四、大膽猜想假設，激發(fā)想象力，提高想象力

農(nóng)村低年級小學生，因為見識少，視野窄，思維單一，缺乏想象，難以超越生活，藝術感染力非常欠缺。“藝術來源于生活，而高于生活”，面對實實在在的美術素材，老師激發(fā)小學生大膽猜想假設，放飛夢想，以獨特見解，超出生活，超出現(xiàn)實，把自己所思所想，畫一畫，盡顯超前的前所未有的東西、色彩、紋理、背景，才能創(chuàng)作出新穎有趣的畫面。

五、多維評價，體驗想象的喜悅，激發(fā)想象力發(fā)展

根據(jù)“為了促進學生全面發(fā)展而評價”的新課程理念，進行多維性評價，從構思新穎有創(chuàng)意、線條流暢、色彩和諧、造型美觀等方面開展多種評價活動，如點評、互評、集體評價等等，通過評價活動，加強交流，讓學生體驗大膽想象給予別人的那份快樂，增加學生的自信心，增強小學生想象意識，提高想象的積極性，從而達到激發(fā)想象力發(fā)展的目標。

德國哲學家黑格爾說：“想象是創(chuàng)造的。輕浮的想象絕不能產(chǎn)生有價值的作品。”前蘇聯(lián)作家高爾基也說：“藝術是靠想象力而存在的”。在農(nóng)村小學低年級美術教學中，激發(fā)小學生想象力這個課題成為美術教師的重要任務！想象力，才能有創(chuàng)造力，才有更高的藝術魅力！