種植活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展

王亞萍

在幼兒園的環(huán)境教育中，種植區(qū)是幼兒園環(huán)境教育中重要的組成部分之一。因?yàn)樗粌H具有綠化，美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。它為孩子提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為了更好地發(fā)揮種植區(qū)在日常生活中的教育功能，拓寬孩子視野，讓孩子進(jìn)一步親近大自然，養(yǎng)成愛生活、愛勞動(dòng)、愛觀察的良好習(xí)慣。

一、調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性

我園的大部分幼兒來自農(nóng)村，可是幼兒對(duì)身邊的常見事物了解不是很透徹。在交流一些植物的生長(zhǎng)過程的談話中，幼兒感覺比較陌生，了解不夠詳細(xì)，鑒于這一原因，在科學(xué)探索體驗(yàn)區(qū)，將種植區(qū)作為打開幼兒與認(rèn)識(shí)自然的紐帶。根據(jù)從幼兒的興趣出發(fā)，選擇了生活中常見的農(nóng)作物。幼兒種植了黃瓜、蘿卜、西紅柿、油麥菜、菠菜等。

自從在種植角播下了種子，孩子們的心里就像種下了一個(gè)希望。每天早入園、離園或戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們總是禁不止到種植園，瞧一瞧、看一看他們種的白菜、蘿卜都發(fā)芽了嗎？有變化了嗎？很認(rèn)真地提出了他們關(guān)心的問題。他們每次來到這里，都會(huì)興奮地?cái)?shù)數(shù)長(zhǎng)出了幾棵小芽芽，并拿小桶給地里澆水，松土，要求老師給他們拍照留念。

與此同時(shí)，我們也在各班設(shè)置自然角，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行水培、土培養(yǎng)殖。小朋友一聽這個(gè)提議，開心極了，自發(fā)地從家里帶來了一些蘿卜根、大蔥根、洋蔥根、土豆塊等等。孩子們用的花盆呢，也是形色各異。有各種飲料瓶、罐頭瓶、塑料蓋、玻璃瓶等等，我讓孩子們自己設(shè)置標(biāo)簽插到瓶子里面。然后統(tǒng)一放在自然角的架子上排列整齊。平時(shí)，就請(qǐng)小朋友們輪流做好值日生澆水的工作。

二、提高幼兒的合作交流能力

為了提高幼兒的主動(dòng)性與積極性，我們改變已往的管理模式，大膽放手用孩子們喜歡的方式來管理。經(jīng)過商量，我們分小組每天輪流去察看我們的種植園。每一個(gè)小組的組長(zhǎng)會(huì)給組員安排任務(wù)，澆水、松土、記錄等。這樣當(dāng)遇到一些簡(jiǎn)單的情況就要他們自己去想辦法解決協(xié)調(diào)，給了幼兒很好地合作與交流的機(jī)會(huì)。

三、激發(fā)幼兒的探索欲望

小朋友每次歡呼雀躍地來到種植區(qū)，只見他們左看右看的嘴里喊著自己認(rèn)識(shí)的蔬菜苗。時(shí)不時(shí)還看見你們相互討論，跟旁邊小朋友說著你的新發(fā)現(xiàn)。今天通過激烈的討論，你們從各個(gè)角度進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，知道了草莓苗與西紅柿苗的許多區(qū)別。你們這種積極探索求真相的精神值得大家學(xué)習(xí)。經(jīng)過你們的討論也讓大家學(xué)到了更多的知識(shí)。雖然很多植物大概看一下樣子都差不多，但是仔細(xì)比對(duì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)也行形狀，莖的樣子都不一樣。希望你們能將積極探索的精神繼續(xù)投入接下來的種植中。

四、豐富幼兒的種植管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任心

有一次，午餐后的孩子們把小椅子搬到了走廊進(jìn)行餐后活動(dòng)。一部分幼兒選擇了離自然角最近的地方，他們圍著自然角觀看，特別關(guān)注自己種植的一花一草。這時(shí)，只見一個(gè)孩子急匆匆地跑來告訴我：“老師，我種的花死了！”我想這幾天值日生可能忘了澆水。于是，我來到自然角看見本來已經(jīng)冒出兩片嫩葉的蘿卜根已經(jīng)枯萎掉了，但是花盆里滿滿的都是水，于是，我叫來了值日生了解了情況，原來值日生每天都細(xì)心地給花澆水，可是沒把握好把花給淹死了。然后，我集合了小朋友過來，讓大家想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？小朋友們你一言我一語議論著：“是不是太陽曬死了”“這個(gè)蘿卜生病了，病毒感染了”“蘿卜被淹死了”。

從這件事中，我也深思道：老師應(yīng)更多的了解孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們提前了解到：哪種植物喜陰、哪種植物喜陽，做到適時(shí)的介入與指導(dǎo)，讓孩子們更加了解各種植物的生長(zhǎng)特性。這樣他們才能更好地合作與交流。

五、萌發(fā)照顧動(dòng)植物的情感

自然界的動(dòng)植物不斷生長(zhǎng)變化的，本身能夠吸引了她們的注意力。但品種繁多，個(gè)別孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域后常常出現(xiàn)給有些植物澆了太多的水、有的植物忘記換水的情況。幼兒自己領(lǐng)養(yǎng)了動(dòng)植物后，充分給她們提供了一個(gè)大膽嘗試和親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也引發(fā)了她們主動(dòng)照顧動(dòng)植物的愿望。她們不僅能每天早上能夠主動(dòng)去自然角進(jìn)行觀察而且能夠主動(dòng)管理。這一方法也利于教師對(duì)孩子進(jìn)行植物的養(yǎng)殖指導(dǎo)。

很多孩子不太關(guān)注自然角，平時(shí)也很少進(jìn)入自然角進(jìn)行觀察。但是運(yùn)用此方法后，很多孩子發(fā)現(xiàn)自己照顧的植物成長(zhǎng)后常會(huì)發(fā)出驚嘆聲，并且大方的向同伴介紹自己照顧的植物。在這些孩子的帶動(dòng)下，越來越多的孩子也能積極主動(dòng)的參與自然角的觀察與管理引發(fā)了更多孩子對(duì)動(dòng)植物的關(guān)注。

六、體會(huì)到合作的積極效果

當(dāng)幼兒與同伴能較好地合作種植時(shí)，教師要及時(shí)地給予背定、鼓勵(lì)。如：“你們配合得真默契！”“你們真能干！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及鼓勵(lì)的動(dòng)作等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)。陳琴先生說：“小孩子生來無知識(shí)沒有什么能力的;后來與環(huán)境、社會(huì)相接觸、開始漸漸的稍有知識(shí)，稍有能力。倘使他們不與環(huán)境、社會(huì)相接觸，他哪會(huì)知道動(dòng)物的生活，哪里會(huì)曉得民生的艱難，哪里能學(xué)得做人的道理？”在這樣的環(huán)境中，讓幼兒更加明白如何學(xué)習(xí)如何合作探索如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓孩子們獲得更多發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。

七、促進(jìn)家園有效合作

家園合作最重要的是雙方良好的溝通，我園利用“班級(jí)微信群”“家長(zhǎng)會(huì)”等形式，向家長(zhǎng)宣傳園內(nèi)所搞的活動(dòng)及孩子在園的表現(xiàn)等。

在家園合作“種植”的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)很多問題，也能不斷解決許多問題，還能獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們真切的體會(huì)到了“幼兒園種植活動(dòng)”拉近了孩子、家長(zhǎng)、老師的距離，在幼兒園的保教工作中，“種植”活動(dòng)是非常重要和有效的家園合作途徑之一。

把種植活動(dòng)融入到幼兒一日活動(dòng)之中，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)孩子來說更直觀、更親近、更有意義。孩子也樂于接受，它給孩子帶來更多生活體驗(yàn)與知識(shí)，也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更讓老師們認(rèn)識(shí)到豐富多彩的大自然，為我們提供了寶貴的保教資源。