游戲化教學在幼兒園學前教育中的有效實施

李涵茜

對于幼兒群體而言，積極的學前教育工作能夠在一定程度上輔助加快認知構建，使幼兒能夠更為清晰、透徹地理解階段內知識邏輯，同時也有助于正確價值觀的滲透。但受幼兒接受能力影響，常規教育模式在應用過程中時常陷入效率低下的局面，甚至容易引發幼兒抵觸心理。因此，根據幼兒心理需求，教育專家提出了“在游戲中教學”的新型教育理念，這一理念在近年來的學前教育實踐中逐漸被論證其合理性。現通過探討游戲化教學在學前教育當中的實際應用路徑，嘗試進一步拓寬幼兒教育的科學道路，具體研究成果概述如下。

一、游戲化教學在幼兒園學前教育中的特征及意義

（一）游戲化教學在幼兒園學前教育中的主要特征

目前，游戲化教學模式已初步應用于部分幼兒教育機構當中，結合現有經驗，可將其主要特征概括如下：

首先，游戲化教學具有明顯的趣味性特征。趣味性特征是游戲化教學與常規教學相互區分的主要元素，其設計初衷在于迎合幼兒心理特點，吸引幼兒主動參與，因此大多以形式豐富、互動性強的游戲項目為載體，最終目標在于調動幼兒熱情。

其次，游戲化教學具有明顯的互動性特征。為培養幼兒的交流水平與合作水平，幼兒園在游戲化教學的項目設計中大多強調與他人之間的互動，旨在進一步帶動課堂氛圍，同時便于順勢引導幼兒學會溝通協作，推動多重發展能力的綜合建設。

另外，游戲化教學具有明顯的簡易性特征。眾所周知，幼兒處于認知程度偏低、信息消化能力偏弱的年齡階段，形式過于復雜的游戲項目并不利于幼兒快速理解并參與，因此多以規則明確、操作簡易的項目為主。

（二）游戲化教學在幼兒園學前教育中的主要意義

1.有助于激活幼兒探究興趣

幼兒處于好奇心旺盛的年齡階段，容易被新鮮事物所吸引，游戲作為一種貼合幼兒心理傾向的活動模式，在學前教育當中具有充足的應用優勢，加上在設計上具有較高靈活性，更易被幼兒所接納。透過多元的游戲化教學，能夠使幼兒在一定程度上消除對于教育行為的抵觸心理，進而催生幼兒對新鮮事物的探究、求知興趣，最終達成無形間引導幼兒自主參與課堂的教育目的。

2.有助于深化幼兒情感體驗

常規教育模式在情感體驗方面具有一定局限性，幼兒所能夠接觸的教育元素更多偏書面性，缺乏參與感、歸屬感。通過共同參與游戲化教學，一方面能夠獲得更為靈活的學習空間，使幼兒從以往的“先理論后實踐”學習模式轉向“理論與實踐并行”學習模式，更容易產生親身體驗的參與感;另一方面可在不同游戲情境下形成代入意識，更有利與道德意識的無形滲透，使幼兒及時打下扎實且積極的思想觀念根基。

3.有助于提升幼兒綜合能力

游戲化教學中，所采用的游戲形式具有多樣性，可根據時間、空間、參與人數等因素差異進行選擇或調整，且涉及元素廣泛，規避了傳統教學形式的單一化弊端。基于這一優勢，游戲化教學能夠更好地兼顧幼兒多向能力發展，加上對于幼兒思維能力的培育作用，可由根源上對幼兒的綜合能力建設起統一推動作用，應用意義深遠。

二、游戲化教學在幼兒園學前教育中的具體實施策略

（一）遵循幼兒發展規律，以游戲帶動科學認知構建

對于幼兒而言，游戲化教學中具有吸引力的元素在于“游戲”，而由教師視角來看，游戲化教學的任務則更多集中于“教學”。因此，在引導幼兒積極參與游戲的同時，教師應當充分發揮把關作用，在游戲設計中盡可能地迎合幼兒的身心及思維發展規律，并嘗試由此推動幼兒科學認知的構建。例如，根據游戲項目當中涉及到科學常識的部分，教師可以誘導思考的形式提出相關問題，要求幼兒在游戲中觀察事物變動情況，并結合問題展開思考或想象。

（二）強調趣味教育原則，以游戲激發幼兒自主意識

游戲化教學的核心在于趣味，教師在應用這一教學模式時也應用始終遵循趣味教育原則，并以激發幼兒的自主意識為本質目的。首先，可通過設計多元化場景來突顯游戲形式的豐富性，給予幼兒大量感官體驗，從而自覺參與課堂，成為教學過程的主導者。同時，教師可在游戲過程中向幼兒灌輸自主意識的重要性，要求幼兒通過自行思考、探究來發掘游戲獲取途徑，在訓練自主奮斗意識的同時也更易從中獲得成就感。另外，根據游戲取得的成果，教師可適當提供一些用于嘉獎的小禮物，分發于表現優異的幼兒，如思維活躍、善于協作、幫助他人等，均可予以表揚與鼓勵，并通過獎品效應使激勵作用得以更大化發揮。

（三）合理利用不同材料，以游戲豐富幼兒學習體驗

游戲材料是游戲化教學當中需要涉及的重要元素，教師可考慮由此著手，最大限度開發現有材料的利用率，使不同材料通過組合發揮出更大效果，從而進一步豐富幼兒的游戲化學習體驗。例如，基于幼兒對于大自然的向往，可定期組織幼兒展開戶外鄉間游戲活動，并充分利用農村各種天然材料改造為游戲器材，在提升游戲趣味性的同時也能夠增加幼兒的新鮮感與參與感。以農村常見的木材為例，教師可首先向幼兒介紹木材的屬性及用途，引導幼兒搜集廢舊木材，進行模型雕刻、樹枝搭建等游戲，使幼兒的主觀能動性能夠得到最大化發揮。在此過程中，教師主要起引導作用，同時需要告知幼兒注意操作安全，以免引發意外情況。

綜上所述，游戲化教學模式是與幼兒年齡特點、需求高度相符的一種科學教育方案，既有助于提升學前教育效率及質量，也規避了沉悶化、死板化教育模式對幼兒產生的負性影響，具有良好的發展前景。在后期幼兒園學前教育工作當中，教師還應充分把握游戲化教學的具體優勢，進一步貼合幼兒身心方面的發展需求，不斷豐富、完善游戲形式與框架，使其帶動作用能夠得到最大化發揮。