游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的有效實(shí)施

李涵茜

對(duì)于幼兒群體而言，積極的學(xué)前教育工作能夠在一定程度上輔助加快認(rèn)知構(gòu)建，使幼兒能夠更為清晰、透徹地理解階段內(nèi)知識(shí)邏輯，同時(shí)也有助于正確價(jià)值觀的滲透。但受幼兒接受能力影響，常規(guī)教育模式在應(yīng)用過(guò)程中時(shí)常陷入效率低下的局面，甚至容易引發(fā)幼兒抵觸心理。因此，根據(jù)幼兒心理需求，教育專家提出了“在游戲中教學(xué)”的新型教育理念，這一理念在近年來(lái)的學(xué)前教育實(shí)踐中逐漸被論證其合理性。現(xiàn)通過(guò)探討游戲化教學(xué)在學(xué)前教育當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用路徑，嘗試進(jìn)一步拓寬幼兒教育的科學(xué)道路，具體研究成果概述如下。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的特征及意義

（一）游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的主要特征

目前，游戲化教學(xué)模式已初步應(yīng)用于部分幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，可將其主要特征概括如下：

首先，游戲化教學(xué)具有明顯的趣味性特征。趣味性特征是游戲化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相互區(qū)分的主要元素，其設(shè)計(jì)初衷在于迎合幼兒心理特點(diǎn)，吸引幼兒主動(dòng)參與，因此大多以形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲項(xiàng)目為載體，最終目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)幼兒熱情。

其次，游戲化教學(xué)具有明顯的互動(dòng)性特征。為培養(yǎng)幼兒的交流水平與合作水平，幼兒園在游戲化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中大多強(qiáng)調(diào)與他人之間的互動(dòng)，旨在進(jìn)一步帶動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)便于順勢(shì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，推動(dòng)多重發(fā)展能力的綜合建設(shè)。

另外，游戲化教學(xué)具有明顯的簡(jiǎn)易性特征。眾所周知，幼兒處于認(rèn)知程度偏低、信息消化能力偏弱的年齡階段，形式過(guò)于復(fù)雜的游戲項(xiàng)目并不利于幼兒快速理解并參與，因此多以規(guī)則明確、操作簡(jiǎn)易的項(xiàng)目為主。

（二）游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的主要意義

1.有助于激活幼兒探究興趣

幼兒處于好奇心旺盛的年齡階段，容易被新鮮事物所吸引，游戲作為一種貼合幼兒心理傾向的活動(dòng)模式，在學(xué)前教育當(dāng)中具有充足的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，加上在設(shè)計(jì)上具有較高靈活性，更易被幼兒所接納。透過(guò)多元的游戲化教學(xué)，能夠使幼兒在一定程度上消除對(duì)于教育行為的抵觸心理，進(jìn)而催生幼兒對(duì)新鮮事物的探究、求知興趣，最終達(dá)成無(wú)形間引導(dǎo)幼兒自主參與課堂的教育目的。

2.有助于深化幼兒情感體驗(yàn)

常規(guī)教育模式在情感體驗(yàn)方面具有一定局限性，幼兒所能夠接觸的教育元素更多偏書(shū)面性，缺乏參與感、歸屬感。通過(guò)共同參與游戲化教學(xué)，一方面能夠獲得更為靈活的學(xué)習(xí)空間，使幼兒從以往的“先理論后實(shí)踐”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向“理論與實(shí)踐并行”學(xué)習(xí)模式，更容易產(chǎn)生親身體驗(yàn)的參與感;另一方面可在不同游戲情境下形成代入意識(shí)，更有利與道德意識(shí)的無(wú)形滲透，使幼兒及時(shí)打下扎實(shí)且積極的思想觀念根基。

3.有助于提升幼兒綜合能力

游戲化教學(xué)中，所采用的游戲形式具有多樣性，可根據(jù)時(shí)間、空間、參與人數(shù)等因素差異進(jìn)行選擇或調(diào)整，且涉及元素廣泛，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一化弊端。基于這一優(yōu)勢(shì)，游戲化教學(xué)能夠更好地兼顧幼兒多向能力發(fā)展，加上對(duì)于幼兒思維能力的培育作用，可由根源上對(duì)幼兒的綜合能力建設(shè)起統(tǒng)一推動(dòng)作用，應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的具體實(shí)施策略

（一）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，以游戲帶動(dòng)科學(xué)認(rèn)知構(gòu)建

對(duì)于幼兒而言，游戲化教學(xué)中具有吸引力的元素在于“游戲”，而由教師視角來(lái)看，游戲化教學(xué)的任務(wù)則更多集中于“教學(xué)”。因此，在引導(dǎo)幼兒積極參與游戲的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮把關(guān)作用，在游戲設(shè)計(jì)中盡可能地迎合幼兒的身心及思維發(fā)展規(guī)律，并嘗試由此推動(dòng)幼兒科學(xué)認(rèn)知的構(gòu)建。例如，根據(jù)游戲項(xiàng)目當(dāng)中涉及到科學(xué)常識(shí)的部分，教師可以誘導(dǎo)思考的形式提出相關(guān)問(wèn)題，要求幼兒在游戲中觀察事物變動(dòng)情況，并結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)思考或想象。

（二）強(qiáng)調(diào)趣味教育原則，以游戲激發(fā)幼兒自主意識(shí)

游戲化教學(xué)的核心在于趣味，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)用始終遵循趣味教育原則，并以激發(fā)幼兒的自主意識(shí)為本質(zhì)目的。首先，可通過(guò)設(shè)計(jì)多元化場(chǎng)景來(lái)突顯游戲形式的豐富性，給予幼兒大量感官體驗(yàn)，從而自覺(jué)參與課堂，成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。同時(shí)，教師可在游戲過(guò)程中向幼兒灌輸自主意識(shí)的重要性，要求幼兒通過(guò)自行思考、探究來(lái)發(fā)掘游戲獲取途徑，在訓(xùn)練自主奮斗意識(shí)的同時(shí)也更易從中獲得成就感。另外，根據(jù)游戲取得的成果，教師可適當(dāng)提供一些用于嘉獎(jiǎng)的小禮物，分發(fā)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，如思維活躍、善于協(xié)作、幫助他人等，均可予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并通過(guò)獎(jiǎng)品效應(yīng)使激勵(lì)作用得以更大化發(fā)揮。

（三）合理利用不同材料，以游戲豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

游戲材料是游戲化教學(xué)當(dāng)中需要涉及的重要元素，教師可考慮由此著手，最大限度開(kāi)發(fā)現(xiàn)有材料的利用率，使不同材料通過(guò)組合發(fā)揮出更大效果，從而進(jìn)一步豐富幼兒的游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，基于幼兒對(duì)于大自然的向往，可定期組織幼兒展開(kāi)戶外鄉(xiāng)間游戲活動(dòng)，并充分利用農(nóng)村各種天然材料改造為游戲器材，在提升游戲趣味性的同時(shí)也能夠增加幼兒的新鮮感與參與感。以農(nóng)村常見(jiàn)的木材為例，教師可首先向幼兒介紹木材的屬性及用途，引導(dǎo)幼兒搜集廢舊木材，進(jìn)行模型雕刻、樹(shù)枝搭建等游戲，使幼兒的主觀能動(dòng)性能夠得到最大化發(fā)揮。在此過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，同時(shí)需要告知幼兒注意操作安全，以免引發(fā)意外情況。

綜上所述，游戲化教學(xué)模式是與幼兒年齡特點(diǎn)、需求高度相符的一種科學(xué)教育方案，既有助于提升學(xué)前教育效率及質(zhì)量，也規(guī)避了沉悶化、死板化教育模式對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)性影響，具有良好的發(fā)展前景。在后期幼兒園學(xué)前教育工作當(dāng)中，教師還應(yīng)充分把握游戲化教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步貼合幼兒身心方面的發(fā)展需求，不斷豐富、完善游戲形式與框架，使其帶動(dòng)作用能夠得到最大化發(fā)揮。