淺談如何幫助2-3歲幼兒告別“戀物”行為

洪靖菊

如今，你會經常發現無論是在家里玩耍、睡覺，或者是在戶外游戲，甚至是在幼兒園生活，幼兒常常會懷里抱著自己的寶貝娃娃、心愛的小汽車、甚至是一塊媽媽給的手帕不放手。一旦你試著從他手中拿走這件“寶貝”，他便會哭鬧、煩躁不安，甚至無法正常地進行一日生活。這樣的現象，正常么？

一、無法割舍的小毯子“仔仔”

小班開學第一天，對于幼兒園充滿陌生感的朵朵一手牽著媽媽一手抱著一個卷起來的藍色小毛毯怯生生地走進班級。看到老師立刻躲在了媽媽的身后，媽媽把朵朵拉到老師面前俯下身對朵朵說“寶貝，快叫老師好！”朵朵看了看老師低下頭抱緊了手中的藍色小毯子。朵朵媽媽把朵朵拉到老師身邊往后退了兩步說“今天第一天上學要表現好一點哦”。朵朵似懂非懂點點頭又抱緊了手中的毯子。朵朵媽媽轉過身對老師輕輕說：“老師，朵朵手里的是她最喜歡的小毛毯，沒有這條毛毯她就要哭，從出生到現在沒有離過手。老師您就讓她抱著吧。”媽媽說完便轉身準備離開。媽媽剛踏出班級大門，朵朵“哇”地一下大哭起來。抱著毯子追了出來，媽媽一聽哭聲立刻回頭，一把抱住哭的梨花帶雨的朵朵，又是摸頭又是親親，兩個人怎么也分不開。生活老師走上前把朵朵一把抱住告訴媽媽“朵朵媽媽，你去上班吧，寶貝交給我們你放心吧。”媽媽戀戀不舍地離開了，留下哭得撕心裂肺的朵朵。慢慢地幼兒來的越來越多，朵朵也慢慢冷靜下來，坐在小椅子上抱著藍色小毯子警惕地觀察著周圍的環境。老師走過去拉起朵朵的手，試圖把小毯子拿走。朵朵用力往后一縮，瞪大眼睛盯著老師充滿了敵意，很快眼淚又流了下來，似乎老師是一個大壞蛋要來搶她的寶貝。老師放棄了取走朵朵的小毯子。就這樣，朵朵抱著毯子度過了幼兒園的第一天。

二、幼兒戀物根源——缺乏安全感

幼兒戀物行為很大程度上是因為內心需求得不到滿足，從而缺乏安全感所導致。朵朵第一次要跟爸爸媽媽分開，對媽媽的依戀以及媽媽給予的安全感讓剛進幼兒園的朵朵感到極度缺乏安全感。我們都知道親子之間存在著一種依戀關系，這種依戀會讓幼兒產生安全感。“2-3歲時孩子依戀最強的時候，也是孩子處于依戀關系的明確期，在此階段，孩子對特殊人與物的偏愛變得更強烈”。因此有專家認為：當孩子在需要媽媽給予安全感卻得不到滿足時，會把某些物品作為媽媽的象征或替代品，從中獲得安慰。朵朵第一次跟媽媽分開，在幼兒園里將“失去”媽媽的陪伴、幫助，朵朵就把家里最愛的小毯子當做媽媽的替代物，通過擁抱小毯子來安慰自己，寄害怕失落于小毛毯。

三、正確看待幼兒的戀物行為

我們往往會把戀物行為看成一種心理疾病。通常人們會吧“戀物行為”和“戀物癖”畫上等號。其實則不然，所謂“戀物癖”是變態心理學中的專業術語，而我們所看到的幼兒的戀物行為，則是幼兒對某種物品的特定依戀，這種依戀能給幼兒帶來安全感。因此，幼兒的戀物行為并不是我們常說的“戀物癖”。

四、循序漸進，消滅“戀物”

1.家園配合，矯正“戀物”行為

首先，我們要注重與孩子家庭的溝通。針對幼兒的“戀物”行為與家長溝通分析幼兒在家與在園的行為表現。請家長花更多的時間陪伴孩子入睡，在孩子入睡前或者幼兒急切需要該物品時，分散幼兒注意力，讓幼兒在家庭生活中漸漸減弱對該物品的“依戀”，使“戀物行為”慢慢被糾正。

2.“忽視”戀物行為，轉移注意

當教師或者家長不斷跟幼兒強調不要依戀某物品是，反而會更加激發幼兒的對該物品的依賴。所謂“忽視”就是指教師和家長在動作、言語等行為上對幼兒關注程度適當減弱，表現為不著重引導，不刻意分離。不時時刻刻要求幼兒放棄某物品。在來園時，可以通過老師的擁抱，輕柔的言語交流，邀請她一起游戲等來緩解幼兒的哭泣和“戀物”。

3.注意循序漸進、逐步“消滅”

2、3歲是孩子依戀最強的時期，也是孩子處于依戀關系的明確期，安全的依戀關系曾伴隨著寶寶的健康成長，但是隨著寶寶年齡的增長，“戀物”的發展會造成社會交往及生活的困難。因此，我們也要采取逐步的矯正措施，不斷然要求孩子馬上遠離“戀物”，更要注意循序漸進的原則。隨著寶寶對入園新環境的適應，對“分離焦慮”的淡化，我們更多得幫助寶寶們參加有趣的游戲活動，幫助寶寶們同伴間進行簡單的交流與交往，更多得給予孩子關注，幫助他們走出“戀物情結”。

“戀物”不是疾病，我們要正視幼兒的“戀物”行為，找準方法，循序漸進，就能幫助幼兒告別“戀物”的怪圈。