淺談建構游戲中提升大班幼兒合作交往能力的有效策略

武俊宏

幼兒在建構游戲中需要互相協商、合作、交換材料等，尤其是大型建構游戲中更需要兩個或兩個以上幼兒一起完成，所以建構游戲非常能體現幼兒的合作交往能力。

但對于大班幼兒來說，面對游戲興趣增強、內容多樣化、水平提高等優勢，他們在合作和分享上也存在著一定的差異，雖然大班的孩子會邀請同伴一起合作完成，但由于幼兒與他人合作交往的經驗、機會比較少，所以在建構游戲中仍然經常出現各種各樣的交往問題，因此以建構游戲為平臺，提升大班幼兒的合作交往有著重要的意義。

一、建構游戲中大班幼兒合作交往存在的問題

（一）有合作意識，但爭論多，合作少

在我觀察幼兒玩建構游戲時就發生了這樣一個例子，區域時間到了，進入建構區的6個小朋友中，4個選擇地面玩具，2個選擇桌面玩具。一開始玩地面玩具的小朋友自己拿材料搭自己的，但由于此次建構主題是“遙岑書屋”，需要用到大量的木板和紙筒，所以材料越拿剩的越少，最后有兩個小朋友就吵了起來。“這是我先拿到的”“這是我們一起拿的”“那我們一起搭吧”，第一個問題解決后，玩了不到三分鐘，兩個小朋友又開始吵了，“這個不可以放在這里”“可以的，老師說可以的”就這樣，兩個小朋友吵吵鬧鬧結束了半個小時的區域游戲。

（二）被動合作多、主動合作少

很多幼兒受其性格特點，在建構游戲時表現出不同的合作方式。比如說性格外向，合作意識強的幼兒就會用積極的語言和行動向同伴發出合作邀請“我們一起玩吧”，或者拉著同伴的手，游戲積極性很高，會主動配合。性格內向、有合作意識但合作愿望不強烈的幼兒一般不會主動提出合作，在同伴邀請下發生合作行為還會表現出猶豫、害羞，或者對合作的積極性不高，需要同伴協調和幫助才能讓游戲順利開展。

（三）合作停留在表面，合作能力較低

雖然大班幼兒有自己的主見，但由于他們年齡較小、缺乏有效的經驗，特別是部分幼兒在做事情時，都依賴于老師或成人的指導、提示，尤其是很多幼兒認為兩個人在一起玩就是合作，合作也就停留在口頭上。很多時候你還會看到這樣一個局面，一個小朋友對另一個小朋友發出合作邀請，“我們一起去搭房子吧”，然后兩個小朋友就拉著手去建構區了，最后變成兩個人在建構區自己玩自己的材料，自己搭自己的房子。

二、影響大班幼兒建構游戲合作交往的因素

（一）活動內容、材料、數量的影響

在觀察中我發現，由于教師在建構游戲中有意識的投放一些能夠促進幼兒合作的材料，幼兒就會較容易產生合作行為。比如說規定建構主題，限定活動材料及數量，促使幼兒產生合作行為。當然，對于大班幼兒來說，教師在投放材料時不僅要考慮材料的層次性和多樣性，還要注意材料的可操作性和合作性，滿足幼兒不同發展水平和全面發展的需要。

（二）教師的指導

教師的引導是幼兒發生合作行為的一個重要因素。由于幼兒交往經驗的缺乏，所以更需要教師的有效引導，教給幼兒合作的方法，幫助幼兒體驗與同伴合作的快樂。

（三）幼兒自身個性因素影響

在觀察中我發現，那些能夠很好地與他人合作的幼兒大多數有積極外向的性格、友好的性格特點，比較擅長雙向交往和群體交往。而不能與同伴很好交往的幼兒在游戲中極度活潑、說話過多、比較獨斷，也有部分幼兒比較內向、被動、經常單獨活動。

（四）幼兒語言表達能力、技巧問題

幼兒的語言表達也與幼兒的合作行為的發生具有一定的關系。受歡迎的幼兒，其合作交往的愿望比較強烈，掌握了良好的合作技能，在遇到問題時能主動跟同伴合作解決。反之，被排斥的幼兒，其合作交往愿望不強烈，處于被動地位，沒有掌握良好的合作技能，遇到問題不會協商，大多數只會用攻擊性行為來解決。

三、提升大班幼兒建構游戲中合作交往能力的有效策略

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。” [2]所以在建構游戲中培養幼兒的合作交往能力也是非常有必要的，那怎樣才能提升幼兒建構游戲中的合作交往能力呢？以下是我的一些思考。

（一）材料適宜，條件充分

適宜的建構材料，充足自由的游戲空間能激發幼兒進行游戲的興趣，從而促進幼兒與同伴的合作交往。這里不得不提到建構活動室了，建構活動室是幼兒建構活動較為專業的活動室，往往具有操作性強、合作性突出等特點，在建構活動室的拼搭活動不僅能讓幼兒獲取到很多專業知識，而且在提高造型的審美能力的同時，幼兒還必須共同商量、互相配合才能使游戲順利進行。

（二）成果展示，體驗快樂

很多時候幼兒的合作行為往往停留在表面，在與他人合作交往的過程中如果遇到困難，就堅持不下去了，自然也就不會體驗到成功的喜悅。所以在建構游戲中，我覺得教師應該在幼兒合作交往出現問題時適時介入，通過幫助幼兒更好的分工，協助幼兒解決遇到的難題，教會幼兒堅持，這樣幼兒在合作完成建構作品后自然也會體驗到成功的快樂，感受合作的樂趣。

（三）指導學習，掌握方法

由于現在的幼兒大部分是獨生子女，而且大班幼兒自我意識較強，以自我為中心，通過觀察我發現，很多幼兒與人合作交往缺乏有效的方法，特別是在游戲活動中，因為幼兒的語言表達技巧有限，遇到問題時爭吵較多，不能很好地解決問題，所以在建構游戲中的交往合作不是很理想，我覺得可以引導幼兒學習一些合作性語言。同時，針對幼兒在建構游戲中角色分配的問題，我覺得幼兒也可以使用禮貌的語氣和同伴協商，或者少數服從多數，還可以利用團討時間讓不同的小朋友來講一講針對建構區遇到的問題以及解決問題的辦法，主要是讓小朋友學會互相協商解決問題，而不是一味爭吵，甚至產生攻擊性行為。

（四）適時指導，及時表揚、評價

當幼兒在建構游戲過程中出現問題時，教師應該積極參與到幼兒的游戲中，幫助幼兒分析問題，提出有效建議，使幼兒的合作順利進行下去，如果幼兒爭論較嚴重，那么教師應該先傾聽幼兒的想法，避免不問原因直接給出解決的辦法，讓幼兒能夠在相互討論中感受合作的技巧和解決問題的方式。