如何在區域游戲中培養小班幼兒的規則意識

肖萌

一、區域游戲中培養規則意識的相關概述

（一）區域游戲定義

區域游戲活動也被稱為開放教育，就是幼兒園中一種小范圍的教育活動。幼兒可以依照自己的喜愛程度對區域、活動材料可以進行不同的選擇，這些就是區域活動的特點。幼兒在游戲中，運用自身的肢體動作以及語言來表達自己的想法，同時培養兒童的規則意識。區域游戲可以有效地帶動孩子興趣，有助于培養孩子的規則意識。

（二）規則意識的內涵

眾人組成了社會團體，在這個團體活動中必不可缺的就是規則，規則是維護社會安定的必備條件，在規則的約束下來分享社會及自然給予的資源。規則和人類活動是相輔相成的。規則意識指的就是根據自己的內心思維反映，如遵紀守法、遵守校規等思想意識。社會中處處都有規則的存在，這些規則就是為了約束人們的行為進而為社會的安定和諧奠定基礎。

（三）小班幼兒培養規則意識的意義

兒童教育是為以后打基礎的教育，自小養成遵循規矩的行為習慣，對兒童來說養成遵紀守法及良好的素養有非常重要的作用，但是卻經常聽到有這種觀點：“如今全在提倡兒童自主性發展、培養個性，在講規則，是不是已經過時、老舊了”。大家認為，強調規則并非是為了培育墨守成規聽話的“好孩子”，培育兒童規則認知和培育兒童個性之間并不沖突。只有把自由和規則結合起來教育，對兒童的身心健康發展才真實有益。

有調查表示，中國兒童規則認知普遍不高。這樣情況的發生在現實生活中也很普遍。在游戲中兒童將玩具胡亂丟放，用餐時揮霍飯粒，不遵循生活規則;在公路上亂跑，不遵循交通規則;在靜寂場合大聲宣泄等等。兒童呈現此種現象，一方面，不良的教育方式是主要的因素，而不良的教育方式又取決于不規范的兒童觀，如一些家長覺得兒童年齡小，長大了自然就明白了;還有對兒童加倍愛護，嚴重溺愛，不想管束和要求，明知有規則而不去培育;還有些對兒童的違規行為欠缺關注，覺得是小事無關緊要，時間長了就成了任其所為，卻不知道不及時把不良的行為制止，就相當于強化錯誤行為。此外還有一些教育者對兒童要求太過嚴厲，讓兒童產生逆反現象，致使讓兒童把此執行規則當成是一種負擔，以至形成不良行為習慣的產生。另一方面，也和成人輕視規則的規范性有關。一些老師在組織兒童活動的時候，對游戲規則的規范性考慮的非常少，對兒童的健康發展是不是有益。有些老師為了方便組織教學，對兒童的身體動作太過強調，例如長時間要求不可以亂動、亂說話等等，完全不知道不合理的規則會引發出不當的處罰，而不當的處罰會傷害兒童的身心，也讓游戲變得枯燥無味。。此外，現在兒童對規則的認知都很缺乏，忽略了兒童的游戲及交往，形成兒童缺少活動伙伴，更至于沒有伙伴，是兒童失去了學習及實踐規則的機遇。

二、關于在區域游戲中培養幼兒的規則意識建議

在幼兒教育過程中，如何培養其規則意識，讓每個幼兒都能在區域游戲中得到良好的培養是值得研究的問題。我國著名的教育家陶行知先生對于幼兒教育方面提供了較為有利的教育思想依據。陶行知先生對于幼童的教育比較關注，對于教育的方法、手段和內容等方面也都有自己獨特的見解，其中還包含了其實踐和探索的經驗，為我國早期的幼兒教育事業做出較大的貢獻力量，也為今后的教育奠定了寶貴的基礎經驗。

（一）無聲勝有聲，靜靜引規則

陶先生認為，兒童的行為意識往往受興趣的支配，不能被束縛。要想培養兒童的規則意識，必須要讓兒童在實踐活動中去真實體會。小班是兒童進入團體生活的一個轉折點，也是培育兒童規則認知的重要階段。初入幼兒園，在兒童生活經驗欠缺的狀態下，老師需要提供給兒童一個有效的引導過程，而引導的過程不只是單純的、直白的語言敘述，而是運用低姿態、融入到兒童的游戲的行為來協助兒童游戲順利的進行。兒童的游戲經驗通常都是取決于單薄的生活經驗，而很多的情況是對于游戲過程當中使用材料興趣的程度，所以，就需要老師通過語言來傳送一些簡單的游戲規則。那么在此基礎上還需要我們做的就是在游戲的過程當中把游戲規則靜靜的浸透和有效的運用。

（二）童真口口傳，規則心中記

陶行知先生指出，對于幼兒的培養不要以強制性的灌輸，要以創新的教育模式來進行，讓幼兒不由自主的將教育納入身心。因小班兒童的記憶能力比較薄弱，對在游戲過程當中產生的一些游戲規則很容易忘記，所以就需要老師在小班兒童在區域性游戲過程當中把一些規則進行羅列、講解、思考，希望可以選擇一種兒童比較容易接受、易懂的方式進行提高兒童的記憶力。通過觀察，發現小班的兒童非常喜歡兒歌。根據兒童的愛好，可以通過兒歌把一些復雜的游戲規則改編成簡單易懂的歌詞，這樣來協助兒童記住游戲的規則就容易多了。

（三）標識趣味多，處處見規則

在幼兒園環境的布置上，老師會采用很多方式、途徑來幫助兒童提升游戲的水平，其幫助兒童在自主性游戲過程中的規則意識就是其中一種。怎樣讓兒童機能在游戲過程中玩的盡興，還能讓兒童在游戲的過程當中了解到怎樣實施游戲當中的一些規則呢？就這個問題老師可以通過陶行知先生的教育理念來進行改善教育。陶先生主張幼兒主動參與，讓孩子有充分的機會在實踐中領悟和培養良好習慣。在游戲開始之前的引導、游戲過程中的參與等方面可以只輔助兒童了解規則。老師可以采用一些兒童熟知的標識、圖像等來提醒兒童游戲過程當中的一些需要注意的規則，采用這種方式，兒童在游戲的過程中就能夠時時緊記規則了。

三、結語

兒童的規則認知教育是一個長時間的過程，我們要充分掌握兒童的心理特征，采用多原話的游戲規則認知對他們實施教育，并在游戲中做到始終唯一，不間斷的進行規則教育，讓他們凡事都遵守規則，從而認真的學習和生活。由于時代的變化，陶行知先的教育思想可能與現今時代教育上存在著一定的差異，但是其超前的教育意識和思想卻是我們迫切需求的也是其思想的中要特色之一。筆者從現今教育角度出發，對陶行知的幼兒教育思想進行提煉和創新，將其應用于幼兒規則意識培養中，繼而完成時代賦予我們的教育使命。