中班剪紙教育活動的實踐與研究

馬瀟文

一、明確目標、了解幼兒年齡特點

制定明確的教研計劃與目標是開展好教研工作的前提，也是指引教師一起研究方向的前提。本學期我們的教研活動以學為載體、研為方式進行實踐研究。

幼兒升入中班后應該是什么樣的表現，他們好動，自我意識逐漸強化培養。自我意識是個性的核心部分，幫助幼兒形成健康的自我，這將幫助他們樹立自尊心、自信心，獲得客觀的自我知覺、積極的自我意向與公正的自我評價，為他們人格的和諧發展奠定堅實基礎。有了小班的基礎，中班步入了剪紙藝術的初步創作的時期。這時，幼兒需要更加豐富的經驗。我們知道經驗是幼兒創作的源泉，教師要適時引導幼兒觀察身邊的事物，對需要表現的事物獲得更深的體驗和更多的經驗，所以設計的活動要貼近幼兒生活。在課程的實踐過程中教師們也在幼兒使用工具及常規培養上、參與活動的興趣上、自主性上、欣賞與評價的意識上都對幼兒不同程度上進行引導與支持。

二、轉變觀念、傾聽幼兒內心的聲音

《綱要》中提到“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。”那如何把綱要落地真正做到尊重幼兒，我們老師也在不斷的努力改變自己的教育行為及方式。

1.為幼兒創設寬松的環境氛圍及自主表達的空間，讓他們使用剪刀大膽的表達自己的所思所想。

2.在幼兒創作的過程中肯定幼兒的獨特之處多鼓勵，讓鼓勵的話變得更具體，而不是你真棒這種不明確地鼓勵。現在老師會說;“你看你剪的房子還有立體的門，真是太有創意了。”“你用鋸齒紋來表現太陽的光芒真是一個明亮的太陽啊！”

3.幼兒每次展現出的作品都是有自己的想法，老師們會蹲下身來傾聽幼兒的想法，了解孩子們的所思所想。尊重體現在老師的每一個教育行為下，當你真的認真傾聽孩子的想法，你就會越來懂幼兒，忽然覺得他的作品竟然這么有創意，同樣也會帶給老師們不一樣的情感體驗。

三、學習實踐、促教師專業成長

學習與實踐是研究過程中非常重要的環節，我們也是在這不斷重復的過程中尋找出新的經驗運用到實踐中。正是在這一次又一次的反復的過程中慢慢積累、不斷反思逐漸成長的。

1.增強了活動內容選定的能力

活動內容的設定上更能夠貼近幼兒的當前水平。中班我們還是按照月主題來開展剪紙活動，但不同的是要自己班根據幼兒的當前發展水平、及興趣點等自己設計主題活動的內容。開始有的老師設計的內容幼兒剪不出來、老師和幼兒都出現了畏難情緒，在我們不斷的討論、案例分享、觀摩學習等多渠道、多方式老師認識到了什么是適合本班幼兒的活動，找到問題的根源從而及時調整活動內容。

2.增強了活動環節設計的能力

本學期老師們設計的剪紙活動更有層次，重難點的把握上更明確。活動細節的設計都是圍繞突破重難點而制定，朗朗上后的兒歌既能使幼兒喜歡還能加深記憶，兒歌變得有魔力了，讓幼兒在說兒歌的過程中完成目標。

3.增強了教師們的安全意識

剪刀是剪紙活動中不可缺少的工具，那用剪安全也尤為重要。

4.更關注幼兒經驗的積累

剪紙活動就是幼兒要以剪刀代筆去進行創作。幼兒的前期經驗就尤為重要。老師們為了讓幼兒在活動中更加自信大膽的進行表現，設計了很多種的方式進行前期感知。為了讓幼兒保持濃厚興趣我們選擇不同類型的美術活動來體驗感知。

5、增強了教師評價的能力

教師如何去評價幼兒的作品，往往影響幼兒對剪紙的興趣和積極性。。所以更要求老師們去用專業的眼光去評價幼兒的作品。首先是要用欣賞的眼光去看待。一是有童趣、有想法、有情感。

6、加強學習經驗共享

本學期通過多種學習方法老師們也在提升老師們的專業能力。

四、自主剪紙、促幼兒快樂成長

老師們從觀念上的逐漸轉變，到做法上的逐漸轉變，班級氛圍越來越輕松與愉快，孩子們越來越自主、敢想敢剪敢說。在這個過程中孩子們在慢慢的成長著，體會著剪紙帶給他們的快樂。

1.習慣的培養從被動變主動。

小班的時候老師總是說：“請小朋友們把桌子上的小碎紙送回家。”但現在孩子們已經有了收拾整理的意識，在活動后大部分小朋友都能夠自主的整理自己的桌面與地面。小組長還負責收拾剪紙工具盒，其他的小組員也會來幫忙收起其他的材料。孩子們分工合作都能夠主動的做這項工作了。

2、自主剪紙的孩子越來越多了。

孩子們熟練的使用剪刀，大膽自主的進行剪紙創作使孩子們的自信心越來越強，越剪越喜歡。越剪越有成功感。所以在剪紙活動中孩子們自己的想法越來越豐富，在區域活動中孩子們自發的剪紙行為越來越多，在環境創設中孩子們也都愿意參與到其中來，用自己的作品去裝飾教室，希望老師把自己的剪紙作品粘貼在主題墻上、美工區作品墻上、樓道里。孩子們找到了肯定自己的方式，情緒情感也得到了認同。

3、剪紙技能越來越熟練

幼兒升入中班使用剪刀的技能越來越熟練，轉紙不轉剪的方法孩子們在每次的練習當中在逐漸穩定。在加上前期經驗的逐漸積累，孩子們對于剪什么有了信心，運用自己的感知表現自己想表達的事物。并能夠運用簡單的剪紙語言去簡單表現事物的細節特征。針對幼兒個體來說每一名幼兒都有所進步。比如王昊天小朋友，他在小班時每次剪紙他都哭著、胳膊還一直蹭著眼淚說：“老師我不會剪。”但是這學期昊天很喜歡參加剪紙活動，在創作大樓的活動中能夠剪出房子的外形特征并且能夠用自己的方式表現樓房的窗戶。

4、敢于表達自己的想法。

在每次活動的作品分享環節孩子們積極的舉手表達自己的作品，希望和大家分享。在分享自己作品的同時孩子們還能夠欣賞同伴的作品。以前孩子們只會說好看或不好看，但現在孩子們能夠簡單介紹自己作品中的主要內容。再評價同伴作品時能夠關注到剪紙語言的運用。

每一次活動的開展、成功都離不開每一位老師的辛勤付出。在這份充滿挑戰的研究課題中，我們將繼續不斷努力、不斷摸索、不斷創新、不斷完善。進一步提升教研水平、提升教師專業發展、促幼兒快樂成長。