讓我們相愛吧

胡清好

繪本堪稱是人類智慧的奇跡和藝術寶庫的明珠，是一種跨學科的綜合性藝術形式，為孩子提供豐富的營養;是開啟孩子幻想王國的金鑰匙。閱讀繪本能幫助孩子學習語言，提高語言表達能力;健全人格，能陶冶孩子的藝術情操。繪本的好處真是多得超乎想象，它滋養著孩子的生命。下面我從實踐的層面，談談如何“略施小計”讓孩子愛上繪本，踏上奇妙的繪本之旅。

一、“美人計”——相識

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@點，我巧妙地運用了“美人計”，希望通過繪本這位“美人”靚麗的外表來吸引孩子，讓孩子對繪本產生興趣，從而認識繪本。

眾所周知，繪本就是通過視覺來吸引孩子的，精美的圖畫是它的“生命線”，艷麗的畫面又富于童真童趣，對孩子的視覺產生強烈的沖擊力，給孩子以藝術審美的熏陶。首先，我精心挑選了十本畫面豐富且色彩鮮艷的繪本放在圖書角。例如國際安徒生獎得主羅伯特·英潘的《書中花園》，那長著翅膀的仙子、巨大的飛龍、熱鬧的集市……在作者的畫筆下，點、線、面的組合和具有魔力的光影效果打造出了一個夢幻般的童話仙境。面對這樣一個奇妙仙境孩子們怎能不為之驚嘆呢？在課間閱讀時，孩子們一下子就從幾十本書中發現了這些色彩艷麗的繪本，都忍不住發出驚嘆，有些孩子更是迫不及待地翻開了繪本，完全被繪本精美的畫面所吸引。此時，我抓住機會，對孩子們說：“這些漂亮的書有個美麗的名字，叫繪本。繪本是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。”就這樣，繪本這個名字就印在了孩子們的腦海里，孩子們就這樣和美輪美奐的繪本相識了。

二、“欲擒故縱”——相知

既然孩子們認識了繪本，那如何讓孩子了解它呢？我乘勝追擊，采取心理戰術，繼續“誘敵深入”，來個“欲擒故縱”，讓繪本牢牢“擒”住孩子。我對孩子們說：“繪本不光有外在美，更有內在美。它的外在美是指精美的畫面，內在美是指故事主題富有內涵，能給我們美的熏陶。它的主題可謂包羅萬象，歷史、文化、自然、科學等等，都能在繪本中找到蹤影?！甭犖艺f完，孩子們不禁發出陣陣感嘆，頻頻點頭，纏著我給他們講繪本故事。我先不急于行動，正所謂“欲速而不達”，而是默默觀察一段時間，所謂“知己知彼，百戰不殆”。當我對班級孩子的大概喜好有了基本了解后，再伺機行動讓孩子接近繪本，進行自然約會（好似無意，其實有心），這樣才能去掉孩子們的防備之心，讓孩子們與繪本從自然相處開始。我根據孩子們的喜好，“漫不經心”的在圖書角放了些繪本。在課間閱讀時間，孩子們爭著搶著看這些色彩明麗、富有內涵的繪本。孩子們暗暗吃驚，怎么這些書這么好看，這么吸引人？這時我為自己的精心安排竊竊欣喜。連續一周，當孩子們對繪本有好感時，就該是我“縱”的時候了，我忍住自己的欲望，連續幾天不在書柜里放繪本。孩子們發現了，吵吵嚷嚷：“老師，怎么沒有繪本呢？”我借口說工作忙，一時忘記放了。孩子們一聽，紛紛說：“老師，我們提醒您！”由此看來，富有魅力的繪本已經讓孩子們沉醉其中了。自從孩子們對繪本感興趣以后，繪本數量遠遠滿足不了孩子們。于是我到圖書館里借了幾十本繪本回來。一些孩子也把家里的繪本帶回來和同學分享。現在，孩子們可以盡情地品讀繪本了。

除此之外，我還利用每周的繪本課和語文課的機會和孩子們一起品讀繪本，并向孩子們推薦好的繪本，引導他們有計劃、有目的地閱讀。如學完《媽媽睡了》推薦《我媽媽》《我爸爸》;學完《小蝌蚪找媽媽》推薦《青蛙王子歷險記》;學完《雪孩子》推薦《雪人》等外國大師級經典繪本。

在一個個繪本故事的閱讀中，孩子們慢慢理解了濃濃的親情，打動人心的友情，明白了對于生命的愛，對于自然的愛。而以上這些，便是繪本帶給孩子們的美好，繪本，已經一步一步走入孩子們的內心。

三、“拋磚引玉”——相愛

為了讓孩子們對繪本的興趣更加持久、更加明確，我靈機一動，又運用了一個妙計——“拋磚引玉”。 采取“利而誘之”，誘騙孩子，使其懵懂上當。我倡議在班級開展繪本閱讀競賽，以小組為單位，每小組設立一個閱讀記錄本，由組長負責記錄同學每天讀書的頁數及讀書質量等閱讀情況。誰閱讀完了1本書，就能得到老師發的一張“銀卡”;誰讀完了2本書，就可以得到一張“金卡”。別小看這張不值錢的卡片，它可是對孩子們有很大的誘惑力！因為我對孩子們有承諾：學期結束，根據得卡的數量多少，評出“閱讀之星”和“閱讀小組”，并對特別突出的男生授予“小安東尼·布朗獎”，女生授予“小瑪格麗特獎”。讓孩子與繪本大師“并駕齊驅”，會進一步激發他們強烈的讀書欲望。這樣一來，孩子們閱讀繪本的勁頭更大了，但他們往往會對閱讀缺乏耐心和持久力，這時我以更加寬容的胸懷來鼓勵他們，陪伴他們：一個親昵的動作、一副贊賞的表情，一句積極的鼓勵，以喚醒孩子積極的情感，激發和強化孩子閱讀的愿望。

保持孩子繪本閱讀興趣的另一個辦法是讓孩子學以致用，體驗成功。我讓孩子們開始繪本續寫“創作”。引導他們有計劃、有目的地創作，并對創作過程中出現的帶有傾向性的問題加以指導，經過兩三節課的工夫，大多數孩子都完成“大作”。我趕緊打印了封面、環襯、扉頁和封底，又請美術老師幫忙配上了插圖，然后裝訂成冊。一本凝結著全體孩子心血的繪本終于“問世”了，孩子們歡呼雀躍。有了這次“出書”的經歷，我發動孩子們和同學或家里人合作“編書”，打印成冊。課間，孩子們爭相借閱這些凝結著他們的辛勤勞動和智慧的繪本書，每個孩子都帶著自豪的心情互相欣賞閱讀……

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！痹谡n堂教學中，這個支點就是“計謀”，教師的心思就是讓這些“計謀”能起到催化劑的作用，讓學生對繪本產生“化學反應”，由相識相知到相愛。讓孩子明白閱讀是高雅的、高尚的，讀一本好書就是為世界做一件美麗的事。愿孩子們在與那些優秀繪本進行心靈對話中，在充滿童真童趣的字里行間與優美的圖片徜徉時，能開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。