打造高效有趣高中生物課堂的路徑分析

黃春露

【摘要】? 生物不僅會影響到人們的日常生活，還會對人類的發展帶來更多可能性。隨著社會的發展，生物人才逐漸稀缺。面對新的社會形式和教育形式，高中生物教師需要緊隨時代發展的步伐，創設出高效且有趣的生物課堂，激活學生對生物的熱愛之情，為國家培養出更多人才。

【關鍵詞】? 高效 有趣 高中生物 課堂教學

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-060-01

高中生物教師要想打造出一個既高效又有趣的生物課堂，那么就需要采用風趣幽默的語言，改變學生對生物的固有印象，認識到生物的趣味性;教師需要開展有趣的生物實驗，在教學時加入生活中的元素，同時還要學會利用多媒體技術，讓學生可以在教師的引導下，逐漸認識到生物的魅力，從而主動去學習生物知識。

一、采用風趣幽默的語言

如果一個教師能十分風趣幽默，那么這位教師將會受到學生的歡迎，學生會在教師的影響下愛上這門學科，會主動去學習相關知識。如果教師在教學時始終十分嚴肅，經常生氣，那么學生就會較為反感，在上課時也容易出現走神等情況，無法主動去學習相關知識。情緒帶有較強的傳染性，教師的情緒會對學生的情緒產生直接且深遠的影響，容易在教室內傳播和擴散。因此，高中生物教師要想打造出一個風趣幽默、生動活潑的高效課堂，那么就需要保持飽滿的精神狀態，學會利用風趣幽默的語言，增強學生學習的積極性。

教師在上課時，需要保持飽滿的精神，思維要足夠敏捷，能突然間說出一些有趣的話語或段子，這樣可以營造出一個輕松、和諧的課堂氛圍，可以有效緩解學生的緊張情緒，也有利于學生記憶力的增強。幽默是一個人成長過程中的一種積累，同時也是一種自我修養。教師需要合理運用幽默，要將幽默當成調節氣氛的一種方法，而非成為課堂中的“主餐”。要想逐漸形成風趣幽默的教學風格，就需要教師可以從導語入手，在第一時間吸引學生分散的注意力。

例如，在教學基因突變和變異的內容時，教師就可以在上課時為學生播放《蜘蛛俠》《生化危機》中的經典片段，這可以在第一時間吸引學生的眼球，還能借此引出該節課的知識點，讓學生能保持充足的學習動力，懷抱著強烈的好奇心和求知欲投入到生物知識的學習中，而這也能讓學生對生物課堂始終保持新鮮感。

二、開展趣味化的生物實驗

在高中生物中，理論知識和生物實驗同樣重要，實驗也是學生理解和掌握理論知識的一種方法和手段，同時也會對趣味、高效生物課堂的構建帶來較大影響。在實際教學過程中，教師需要根據教學目標、結合教學內容，開展多樣化、趣味化的生物實驗，彌補傳統教學模式中的不足，帶給學生更多的學習動力。首先，教師在教學時，需要做好相應的演示工作，并進行總結和歸納，讓學生能直觀地看到實驗現象，從而更好地理解和掌握其中的生物知識;其次，教師需要給學生提供參與實驗的機會和平臺，讓學生能主動去探究。

例如，在教學有關葉綠體色素的分離和提取的內容時，教師就可以先提出一些問題，借助問題激活學生的學習熱情，之后再開展相應的實驗，給予學生親自實驗的機會。這樣，學生才能對該節課的知識點有一個更加深入和全面的認知和了解。

又比如，在開展生物組織中物質檢驗的實驗中，該實驗需要學生能利用各種化學試劑檢驗生物樣本中的各類物質，如脂肪、還原糖、蛋白質，學生需要將不同試劑與不同物質反應產生的現象及時記錄下來。在此實驗中，需要用到多種動物、植物提取液和勻漿。教師可以采用小組實驗的方式，將學生分為不同的小組，各組學生負責檢驗一種生物組織。學生需要給自己的小組命名，如蘋果組、馬鈴薯組等。教師在與各小組交流時，也需要運用這些組名，這能在很大程度上活躍課堂氛圍，讓實驗教學變得更加生動和有趣。在各小組完成各自的檢驗后，教師需要收集和整理其檢驗結果，并將結果記錄到相應的表格中。教師需要帶領學生去觀察和分析檢驗結構，并提出問題：“哪些實驗結果與你當初的預測有所不同？你認為哪種物質中含有更多的蛋白質？”采用這樣的方式，可以有效激活學生學習的積極性和主動性，還能讓學生在實驗中形成嚴謹的科學態度，非常有利于學生探究能力和觀察能力的同步提高。

三、加入生活元素

高中生物與實際生活之間有著千絲萬縷的聯系，生物來源于生活，但又作用于生活。教師在實際教學過程中，要重視理論知識與實際生活之間的關聯，合理運用生活中的元素，激活學生的學習欲望。例如，教師可以提出這樣的問題：“你們去電影院的時候會不會吃爆米花呢？玉米是由種子的哪部分生成的呢？如何種植土豆呢？”采用這樣的方式，可以增進生物知識與實際生活的關聯。又比如，在教學微生物的內容是，教師就可以從流行性病毒感冒為切入點，讓學生能圍繞著生物知識展開討論和交流。

四、運用多媒體技術

面對當前的教育形式，教師需要采用多樣化的教學手段;面對信息時代，教師要學會利用多媒體技術開展教學。相對于靜態的文字和圖片來說，多媒體技術可以更加直觀、具體且形象，可以通過視頻、動畫等展示一些難以理解的生物知識。教師還可以從網絡上搜集更多的教學資源和學習資源，拓展學生的學習渠道，讓學生能更好地去學習生物知識。

例如，在教學有關細胞的內容時，教師就可以借助多媒體技術為學生展示與細胞分裂、物質交換等視頻，增加教學的直觀性;還可以豐富教學內容，將細胞的特點、組成以及功能更加直觀地呈現給學生，加深學生的印象。

結束語

總而言之，生物課堂的高效性和趣味性是其發展的主要方向，同時也能將新課程標準、素質教育的相關理念落實到位。因此，高中生物教師需要從學生的角度出發，采用更加有趣、新穎的教學方法，讓更多的學生能愛上生物，能主動去學習更多的生物知識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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