如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

楊桂志

【摘要】? 作業(yè)布置是課堂學(xué)習的拓展環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固上課所講內(nèi)容的最佳途徑。對于數(shù)學(xué)課后作業(yè)如何布置，是對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力的考驗。初中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容繁多，協(xié)調(diào)好各門學(xué)科之間利用的時間對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵，于各科教師而言，如何布置課后作業(yè)既要考慮到學(xué)生的掌握情況，還要綜合考慮學(xué)生在各科上花費的時間。因此，教師在布置作業(yè)時，要以學(xué)生的具體情況下為基礎(chǔ)，合理分配課后任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的情況下還能有自由支配的時間，以查找不足，努力改進和提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上有更大的突破。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 教育技能

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-150-01

引言

留課后作業(yè)的習慣已經(jīng)成了自古以來以及中外皆存在的不成文規(guī)定。完成作業(yè)既是學(xué)生對于當天學(xué)習內(nèi)容的鞏固，又是自我改進和自我提高的過程。眾所周知，人的記憶消退是有規(guī)律的，在剛開始接收信息時，記憶的內(nèi)容很廣泛，當然，也更容易受到外界各種因素的干擾，并且隨著時間的推移，如果沒有及時的重溫記憶內(nèi)容，那么遺忘的速度依然很高，并且遺忘的速度是成負加速度推移的，遺忘先快后慢，在最開始遺忘的內(nèi)容也最多，慢慢地遺忘的內(nèi)容會漸漸變少。如果取消了作業(yè)的布置，學(xué)生在課堂上學(xué)習的知識無法得到及時的回顧，可能一天下來遺忘的東西并不起眼，但要是長期如此，遺忘的內(nèi)容會越積累越多，學(xué)生與其他同學(xué)拉開的距離也會越變越大，到時候再想有所補救就為時已晚了。再加上，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的技巧性很強，熟練掌握做題的方法對于初中生來說非常重要，所以，任課教師要注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，讓學(xué)生在作業(yè)的時間花費上能有相對應(yīng)的收獲，進而更好地協(xié)調(diào)其它科目的作業(yè)時間，提高學(xué)生課后學(xué)習的效率。

一、以學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)，明確作業(yè)布置的目標

每節(jié)課的課堂內(nèi)容都有所不同，同一節(jié)課的時間段內(nèi)根據(jù)教材的難易程度，授課的內(nèi)容會隨之變化。因此要根據(jù)學(xué)生在課堂掌握的具體情況，布置課后作業(yè)，另外，還要明確作業(yè)需要完成的標準，讓學(xué)生在做作業(yè)時有一個明確的目標，這樣在做作業(yè)的過程中學(xué)習的效率會提高很多。例如，在北師大版七年級上冊教材中，第四章第二節(jié)《比較線段的長短》，在布置課后作業(yè)時，教師應(yīng)當明確地告知學(xué)生，要確切地掌握比較線段長短的方法，必須找到兩種，可以用直接測量，也可以通過間接比較的方式。學(xué)生有了做作業(yè)的目標后，在做作業(yè)的過程中就能有更堅定的信心，在解決問題時難免會有一些自己難以控制和駕馭的方面，在作業(yè)目標的驅(qū)使下，學(xué)生能有更大的熱情來應(yīng)對這些從當時來看那些所謂的困難，事后便會發(fā)現(xiàn)那些在當時困擾自己的難點并沒有那么困難，學(xué)生在做作業(yè)的時候也能有更多的積極性。做一個形象的比喻：學(xué)習就相當于馬拉松，在過程中不知道結(jié)果會如何，天資已經(jīng)注定，結(jié)果也無法預(yù)測，唯一能改變的就是過程這一個環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生學(xué)習過程中，起指點和引導(dǎo)作用的重要角色，要幫助學(xué)生把漫長的過程劃分為一個個小的路途，制定一個個小目標，小目標接二連三的完成，到了最后就是整個過程的勝利。

二、實施作業(yè)分層

到如今，時代已經(jīng)不同，傳統(tǒng)的教育方式越來越脫離了人才需要的方向。不顧及拔尖學(xué)生和落后學(xué)生的情況，只知道用“一刀切”的方法對待班內(nèi)的所有學(xué)生，這種做法是非常不合理也是很不明智的。隨著教育改革的逐步推進，因材施教的教育理念已經(jīng)深入廣大教師職工的頭腦當中。不僅在課堂上要顧及到所有學(xué)生的情況，在課下作業(yè)的布置中，也要體現(xiàn)這一理念。對于班級排名相對較靠前的學(xué)生，教師可以針對他們布置其他的彈性作業(yè)，各自根據(jù)自己的情況進一步提升;對于班內(nèi)成績相對較差的學(xué)生，教師可以放寬對他們的要求，只要求這些學(xué)生做好最基礎(chǔ)的作業(yè)即可。例如，八年級上冊第一章第三節(jié)《螞蟻怎樣走最近》中，對于成績中等的學(xué)生，教師可以布置配套練習冊對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習后有基本的回顧;對于優(yōu)等生，教師可以讓這些學(xué)生在完成配套練習冊的基礎(chǔ)上，做其他自己買的習題，進一步鞏固相關(guān)內(nèi)容，并對這節(jié)課的知識做好匯總，自己要在心中有一個完整的體系，把所有的知識串聯(lián)起來;對于成績較差的學(xué)生，教師可以讓這些同學(xué)有能力的就做配套練習冊，實在不會的就做好課本上的課后題即可。這樣，每個學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏完成作業(yè)，并能對自己的不足進行改進。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重開放性

基礎(chǔ)性的作業(yè)必不可少，同時，開放性的作業(yè)也需要學(xué)生來完成。學(xué)生如果只投入在書本上的知識的話，會對學(xué)生的學(xué)習和認知造成一定的局限，因此，教師要增多開放性作業(yè)的布置，把作業(yè)和生活結(jié)合起來，從生活中的小事作為切入點，讓學(xué)生逐步地過渡到作業(yè)中。例如，八年級上冊第四章第八節(jié)《中心對稱圖形》中，可以讓學(xué)生從家中尋找一些中心對稱圖形，并記錄下來這些圖形的對稱規(guī)律，這樣學(xué)生就會在以后的學(xué)習中有更加開放的思路。

總結(jié)

作業(yè)的完成在學(xué)生的鞏固知識的過程中起著至關(guān)重要的作用，對于作業(yè)的設(shè)計和布置也是對教師教育技能的鍛煉，教師在作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，既要考慮到全班學(xué)生各自對知識掌握的程度，還要注重開放性作業(yè)的布置，另外，要明確作業(yè)完成的目標，這樣學(xué)生才能在做作業(yè)的過程中真正的得到收獲，付出的努力也能得到相對應(yīng)的成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]金英.生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（20）：90.

[3]黃海翔.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015，11：72.