閱讀訓練在小學語文課堂教學中的意義探究

和新元

摘 要：課堂是學生進行知識學習的主要場所，對學生能力的發展起著重要的作用。閱讀作為語文教學的主要內容之一，是促進學生語文素養提升重要因素。在小學語文課程的教學實踐中，對學生的閱讀能力進行訓練能夠讓學生的口語表達能力得到鍛煉，培養學生的交際能力;增強學生對于語言文字的敏感度，提升語言審美能力;為寫作積累素材，促進寫作能力的提升，從而實現學生語文素養的持續性發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀訓練;課堂教學

閱讀能力的培養與訓練能夠使學生在語文學習過程中增強對于語言文字的感知與體驗，讓學生的語文素養得到有效地提升。小學語文教材在編排時時照顧了學生的認知發展水平，課文以詩詞和故事類文章為主，旨在通過生動活潑的語言激發起學生的想象力，調動起語文學習的興趣。讓學生能夠在閱讀的過程中得到口語表達能力的訓練，增強學生的文字鑒賞水平，為促進學生寫作能力的發展提供前提保障，從而實現學生語文素養的不斷提升。

一、通過閱讀，培養學生的表達能力

為了適應小學生的身心發展水平，語文教材中收錄的課文蘊含十分明顯的故事性和條理性，語言樸實親切，富有情感，給學生的認知與理解提供了極大地便利。在語文教學的過程中，利用課文對學生進行閱讀訓練，能夠讓學生將自身帶入到課文的情感中，產生思想上的共鳴，激發學生的同理心。并且學生能夠通過有情感的閱讀得到表達能力的訓練與提升，從而為學生語文素養的發展提供有力的保障。

閱讀和表達實踐使促進學生的口語表達能力提升的重要方式，在小學語文教學過程中，為了讓學生的口語表達能力得到有效地發展，教師可以借助課堂的對話實踐對學生進行訓練，比如《小真的長頭發》這篇文章以對話為主，是對學生的口語表達能力進行訓練的優秀素材。因此教師在教學時，可以讓學生分角色以情景劇的形式進行課文的閱讀，讓學生在角色扮演的過程中把握人物的語氣與情感，還可以讓學生對角色的對話進行復述，提升學生的語言運用水平，從而對學生的語言表達能力進行訓練。通過閱讀實現學生的語言表達能力的發展，為學生語文素養的發展奠定基礎。

二、利用閱讀，增強學生的審美能力

詩歌作為我國文學發展史上的一種特殊形式，是前人留下的寶貴文化遺產之一。詩歌在語言的運用上具有明顯的凝練簡潔，富有韻律感的特點。小學階段學生還不能對深刻地表達形式進行理解，因此小學語文課本中收錄的詩歌字語言的運用方面都較為清晰直白，便于理解，同時也不失詩歌的韻律美和節奏美，能夠增強學生對于語言文字的感知能力。利用詩歌對學生進行閱讀的訓練，能夠讓學生通過詩歌的用語直觀地體會到漢語本身的音韻美和古人對于語言的駕馭能力，讓學生在潛移默化中得到美的熏陶。

詩歌的創作，最重要的就是韻律。對偶，平仄和押韻三個部分是進行詩歌鑒賞時的重要因素。韻律和諧，對仗工整的詩歌能夠讓學生在閱讀的過程中體會到漢語的美感，促進學生審美能力的提升。比如王維的《山居秋暝》，作為一首五言律詩，每聯的末字“秋”、“流”、“舟”和“留”都押在“iu”韻的平聲上，韻律和諧，增強閱讀時的節奏感;且意象之間的聯系緊密，中間兩聯對仗工整，為學生的理解與記憶提供了便利。學生在閱讀的過程中不僅能夠通過韻律與語言對詩歌的情感進行感知，還能夠借助詩歌的語言增強對于文字的審美能力，促進學生語文素養的發展。

三、借助閱讀，提升學生的寫作能力

閱讀是進行知識獲取與吸收的重要途徑，能夠為寫作能力的發展提供前提保障。閱讀范圍的擴展與延伸能夠為寫作提供語言與素材的支持，小學階段正是學生寫作能力提升與發展的關鍵時期，借助閱讀能夠使學生的知識面得到拓展，促進寫作能力的提升。因此，教師在教學的過程中，可以借助閱讀對學生的寫作能力進行訓練，讓學生在閱讀的過程中熟悉不同類型的文章，從而為學生提供寫作方式與寫作內容的指導，幫助其積累一定的寫作素材，實現寫作能力的提升。

閱讀既包含課上對課文的學習與理解，還包括課外的延伸拓展閱讀。在作文教學過程中，為了讓學生對于不同體裁文章的有更深的了解，教師可以根據學生的身心發展水平對閱讀素材進行豐富與拓展，為學生寫作能力的提升創造條件。比如在進行記敘文的教學時可以通過傳記類的文章對人物描寫的方法進行掌握與訓練，議論說明文可以通過科普論述類的閱讀素材進行講解與訓練等。通過閱讀不僅能夠使學生的知識面得到拓展，并且能夠積累下豐富的寫作素材，為寫作能力的提升提供堅實的保障。

四、總結

閱讀作為學生進行語文知識學習的重要途徑之一，能夠促進學生知識面的拓展以及語文素養的提升。在小學語文教學實踐中教師對學生的閱讀能力進行訓練與培養，能夠通過情境演示培養學生的口語表達能力，利用詩歌教學增強學生的語言審美能力，借助課外延伸閱讀提升學生的寫作能力。通過培養閱讀興趣實現學生語文素養的不斷提升。

參考文獻：

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