小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問策略的有效研究

魯艷霞

摘 要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，課堂提問一直都是課堂教學(xué)中的重要一部分。對于英語這門學(xué)科來說，良好的課堂提問不僅僅能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的狀態(tài)，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，更重要的是可以在實際運用中讓學(xué)生對于英語的認知進一步加深，并促進學(xué)生英語口語能力的提升。因此，在新課改之后，對于課堂提問的科學(xué)使用已經(jīng)成為了一個合格小學(xué)英語教師所必備的能力。本文通過對這一問題的分析，提出了幾點建議，希望能夠給廣大教師一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;教學(xué)策略

英語這門學(xué)科的本質(zhì)是對一門完全不同于漢語的語言的學(xué)習(xí)，其最為看重的自然也就是學(xué)生對于英語在實際交流中的運用情況。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，對于學(xué)生英語實際交流能力的培養(yǎng)更是關(guān)系到學(xué)生之后的知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生更好地提升自身英語能力的奠基階段。而課堂提問這一形式在很大程度上提供了課堂上師生之間交流的機會，如果教師可以將這一形式有效利用起來，那么學(xué)生的口語鍛煉就相當(dāng)于融入到了理論知識的教學(xué)之中，其效果也會更加良好。那么，從實際教學(xué)來看，教師又應(yīng)該在課堂的哪一階段采取什么樣的課堂提問呢？

一、課堂開始時提問，做好課堂導(dǎo)入

想要在小寫英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師首先要做的就是在課堂開始階段通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到將要開始的教學(xué)上。課堂導(dǎo)入的重要性是不用多說的，它是學(xué)生能否快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。對于教師來說，在每天的教學(xué)過程中，如何快速地讓學(xué)生從課下的放松狀態(tài)進入到課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是一個極為重要的問題。而通過課堂提問，教師就可以將問題與所要教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到一起，讓學(xué)生順著問題自然而然地將思維調(diào)整過來，從而保證課堂的教學(xué)效率。

比如，在“Let's go to school.”這一單元的教學(xué)中，教師就可以在課堂開始前問一問學(xué)生：我們每天上課的地方叫做什么呢？學(xué)生們很輕易地就能夠給出答案，就是學(xué)校。這時，教師就可以繼續(xù)問：那么學(xué)校的英語單詞是什么呢？讓我們?nèi)W(xué)校吧這句話又應(yīng)該如何翻譯成英語呢？如此一來，學(xué)生的注意力就會跟著教師的問題順利地集中到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。而在這樣的情況下，教師再去開始今天的教學(xué)，就能夠保證知識傳遞過程中的失真率維持在一個較低的水平了。

二、課堂進行中提問，鞏固學(xué)生知識

想要在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師還要在課堂進行的過程中通過提問來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，十分關(guān)鍵的一點就在于教師對于課堂節(jié)奏的把握。哪一部分知識要講得詳細一點，哪一部分要粗略一點，這些不僅取決于知識的重要程度，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的關(guān)系。如果學(xué)生這部分知識理解不到位，那么教師就要酌情細講;而如果學(xué)生知識掌握得很多好，那么就可以開始下一部分教學(xué)了。因此，課堂提問在這時就起到了幫助教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。

比如，在“This is my father.”這一單元的教學(xué)中，教師就可以在單詞講解完成之后，對一些重點詞匯進行提問。“父親用英語應(yīng)該怎么說？母親呢？”然而，教師就可以根據(jù)學(xué)生的記憶情況決定要不要繼續(xù)往下講。而這樣做的好處還在于充分利用了課堂時間及時地幫助學(xué)生鞏固了對單詞的記憶，對于學(xué)生將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有著不小的好處。

三、課堂結(jié)束后提問，啟發(fā)學(xué)生探究

想要在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師也要在每次課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生留下一兩個問題讓他們在課下進行思考。在課堂教學(xué)結(jié)束的時候，教師就可以將今天所講的內(nèi)容進行一下延伸，構(gòu)建一個問題，與下節(jié)課要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而給學(xué)生提供一個探究的思路。在這樣的問題下，學(xué)生通過課下的思考，就會不自覺地利用進行所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)奶骄浚a(chǎn)生一些自己的想法。這樣一來，既保證了學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)知識的熟悉，也讓學(xué)生在下節(jié)課學(xué)習(xí)的時候不至于對新知識過于陌生，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力，是一件一舉三得的事情。

比如，在“Is this your skirt？”這一單元的教學(xué)中，教師就可以在講解單詞的課堂內(nèi)容結(jié)束后，為下一節(jié)課句子的講解埋下一個伏筆：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了許多新單詞，那么這些單詞如何運用到我們的生活中呢？請你們回去想一想，然后下節(jié)課我們一起探究一下。”這樣一來，學(xué)生在思考單詞用法的同時實際也就對單詞知識再次做了一個回顧，同時也相當(dāng)于提前對下一節(jié)課的內(nèi)容做了準備。

綜上所述，教師想要在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師首先要在課堂開始前利用疑問來作為課堂導(dǎo)入;其次要在課中通過提問來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;最后還要在課堂結(jié)束時利用疑問來幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識的同時給學(xué)生指出接下來的思考方向，為下一次課堂做準備。

參考文獻：

[1]徐秋芳.“牽一問而動全身”——論小學(xué)英語課堂的有效提問[J].華夏教師，2019（28）：56-57.

[2]王玉超.小學(xué)英語教學(xué)中教師課堂提問策略分析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）：73-74.