小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問策略的有效研究

魯艷霞

摘 要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，課堂提問一直都是課堂教學(xué)中的重要一部分。對于英語這門學(xué)科來說，良好的課堂提問不僅僅能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的狀態(tài)，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，更重要的是可以在實際運(yùn)用中讓學(xué)生對于英語的認(rèn)知進(jìn)一步加深，并促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。因此，在新課改之后，對于課堂提問的科學(xué)使用已經(jīng)成為了一個合格小學(xué)英語教師所必備的能力。本文通過對這一問題的分析，提出了幾點建議，希望能夠給廣大教師一點幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;教學(xué)策略

英語這門學(xué)科的本質(zhì)是對一門完全不同于漢語的語言的學(xué)習(xí)，其最為看重的自然也就是學(xué)生對于英語在實際交流中的運(yùn)用情況。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，對于學(xué)生英語實際交流能力的培養(yǎng)更是關(guān)系到學(xué)生之后的知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生更好地提升自身英語能力的奠基階段。而課堂提問這一形式在很大程度上提供了課堂上師生之間交流的機(jī)會，如果教師可以將這一形式有效利用起來，那么學(xué)生的口語鍛煉就相當(dāng)于融入到了理論知識的教學(xué)之中，其效果也會更加良好。那么，從實際教學(xué)來看，教師又應(yīng)該在課堂的哪一階段采取什么樣的課堂提問呢？

一、課堂開始時提問，做好課堂導(dǎo)入

想要在小寫英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師首先要做的就是在課堂開始階段通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到將要開始的教學(xué)上。課堂導(dǎo)入的重要性是不用多說的，它是學(xué)生能否快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。對于教師來說，在每天的教學(xué)過程中，如何快速地讓學(xué)生從課下的放松狀態(tài)進(jìn)入到課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)中是一個極為重要的問題。而通過課堂提問，教師就可以將問題與所要教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到一起，讓學(xué)生順著問題自然而然地將思維調(diào)整過來，從而保證課堂的教學(xué)效率。

比如，在“Let's go to school.”這一單元的教學(xué)中，教師就可以在課堂開始前問一問學(xué)生：我們每天上課的地方叫做什么呢？學(xué)生們很輕易地就能夠給出答案，就是學(xué)校。這時，教師就可以繼續(xù)問：那么學(xué)校的英語單詞是什么呢？讓我們?nèi)W(xué)校吧這句話又應(yīng)該如何翻譯成英語呢？如此一來，學(xué)生的注意力就會跟著教師的問題順利地集中到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。而在這樣的情況下，教師再去開始今天的教學(xué)，就能夠保證知識傳遞過程中的失真率維持在一個較低的水平了。

二、課堂進(jìn)行中提問，鞏固學(xué)生知識

想要在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師還要在課堂進(jìn)行的過程中通過提問來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，十分關(guān)鍵的一點就在于教師對于課堂節(jié)奏的把握。哪一部分知識要講得詳細(xì)一點，哪一部分要粗略一點，這些不僅取決于知識的重要程度，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的關(guān)系。如果學(xué)生這部分知識理解不到位，那么教師就要酌情細(xì)講;而如果學(xué)生知識掌握得很多好，那么就可以開始下一部分教學(xué)了。因此，課堂提問在這時就起到了幫助教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。

比如，在“This is my father.”這一單元的教學(xué)中，教師就可以在單詞講解完成之后，對一些重點詞匯進(jìn)行提問。“父親用英語應(yīng)該怎么說？母親呢？”然而，教師就可以根據(jù)學(xué)生的記憶情況決定要不要繼續(xù)往下講。而這樣做的好處還在于充分利用了課堂時間及時地幫助學(xué)生鞏固了對單詞的記憶，對于學(xué)生將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶有著不小的好處。

三、課堂結(jié)束后提問，啟發(fā)學(xué)生探究

想要在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師也要在每次課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生留下一兩個問題讓他們在課下進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)結(jié)束的時候，教師就可以將今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一下延伸，構(gòu)建一個問題，與下節(jié)課要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而給學(xué)生提供一個探究的思路。在這樣的問題下，學(xué)生通過課下的思考，就會不自覺地利用進(jìn)行所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚a(chǎn)生一些自己的想法。這樣一來，既保證了學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)知識的熟悉，也讓學(xué)生在下節(jié)課學(xué)習(xí)的時候不至于對新知識過于陌生，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力，是一件一舉三得的事情。

比如，在“Is this your skirt？”這一單元的教學(xué)中，教師就可以在講解單詞的課堂內(nèi)容結(jié)束后，為下一節(jié)課句子的講解埋下一個伏筆：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了許多新單詞，那么這些單詞如何運(yùn)用到我們的生活中呢？請你們回去想一想，然后下節(jié)課我們一起探究一下。”這樣一來，學(xué)生在思考單詞用法的同時實際也就對單詞知識再次做了一個回顧，同時也相當(dāng)于提前對下一節(jié)課的內(nèi)容做了準(zhǔn)備。

綜上所述，教師想要在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用好課堂提問，教師首先要在課堂開始前利用疑問來作為課堂導(dǎo)入;其次要在課中通過提問來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;最后還要在課堂結(jié)束時利用疑問來幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識的同時給學(xué)生指出接下來的思考方向，為下一次課堂做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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