高中歷史情境教學(xué)法的實(shí)施探究

王澎

摘 要：高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊任務(wù)重，心理負(fù)擔(dān)比較大，再加上歷史學(xué)科需要記憶的知識點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式又比較枯燥單一，學(xué)生難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該尋求更加趣味化的教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)的效果和效率。本文在分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了情境教學(xué)法是優(yōu)化歷史教學(xué)的重要舉措，并進(jìn)行了具體探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情境教學(xué);興趣培養(yǎng)

歷史是一門研究過去的學(xué)科，由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過之前的年代，所以應(yīng)該會對未知的世界感到好奇，從這個(gè)角度而言，歷史應(yīng)該是一門對學(xué)生非常有吸引力的學(xué)科。但是，當(dāng)前很多歷史教師的應(yīng)試教育思想非常嚴(yán)重，他們過于強(qiáng)調(diào)教科書的講解以及學(xué)生的背誦，而忽略了通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力、歷史理解能力，淡化了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不高。再者，我們知道歷史教材中除了相關(guān)文字介紹外，還存著很多插圖，這些插圖不是無緣無故的出現(xiàn)在教材中的，而是編者精心挑選的幫助學(xué)生理解本節(jié)歷史知識的重要材料，但是很多教師卻漠視了這些素材，這會大大的降低歷史教學(xué)的趣味性。基于目前高中歷史教學(xué)存在的問題，筆者提出了情境教學(xué)法，并闡述了三種具體實(shí)施方式，分別為：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境、創(chuàng)設(shè)表演情境。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

不論是任何階段的學(xué)生都喜歡新鮮有趣的故事，而一個(gè)精心挑選的故事，會起到突出主題、啟發(fā)學(xué)生思想、深化教學(xué)目的的作用。歷史實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，歷史事件是相互交錯(cuò)發(fā)生的，在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引起歷史事件的教學(xué)，這種方式會極大地集中學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的記憶，并提高教學(xué)效果。

比如：在執(zhí)教《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這節(jié)課時(shí)，筆者從秦始皇的經(jīng)歷入手，為學(xué)生講述了“秦始皇22歲登基，受呂不韋的控制，為了擺脫呂不韋，秦始皇嬴政在平定嫪?dú)痹旆春螅詪獨(dú)笔菂尾豁f推薦為理由，罷免了呂不韋的宰相官職，從此將權(quán)力收回在自己手中。”通過這一段歷史故事，引出秦始皇嬴政此后在經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、文化上同一中央集權(quán)的具體措施。這樣做，不僅達(dá)到了吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生投入課堂的目的，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對教材外歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境

沒有音樂輔助的畫面是沒有生命力的，學(xué)生也只有在各感官相互配合的基礎(chǔ)上，才會產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。音樂對人情感上的影響是非常深刻的，很多學(xué)生能夠從音樂中找到自己的影子。回到歷史教學(xué)上，由于很多歷史事件的影視化，學(xué)生在聽到相應(yīng)的歌曲時(shí)會直接想到該歷史事件，教師利用這一點(diǎn)，既能夠?yàn)闅v史教學(xué)帶來生機(jī)與活力，又能使學(xué)生在音樂中培養(yǎng)歷史情感，加深教學(xué)理解。

比如：在學(xué)習(xí)《對外開放格局的初步形成》這節(jié)課時(shí)，筆者首先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放了《春天的故事》這首歌曲，要求學(xué)生一邊聆聽一邊感受歌曲的歌詞和旋律，使學(xué)生通過這首歌所抒發(fā)的情感體會我國改革開放這一偉大政策。在引出改革開放這一國策后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市、開發(fā)浦東這些特殊政策的具體內(nèi)容，然后組織學(xué)生討論這些政策的實(shí)施目的和結(jié)果是什么。通過這樣的方式展開教學(xué)，既給予了學(xué)生充分的課堂體驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

隨著人民生活水平的提升，對精神文化的需求越來越強(qiáng)烈，這推動著我國的文化娛樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，很多高中生受影視明星的影響，都有學(xué)表演的欲望，對于學(xué)生的理想，教師應(yīng)該充分理解，并為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，在這一點(diǎn)上歷史學(xué)科有極大地優(yōu)越性。在歷史教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)情境表演活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以提高歷史教學(xué)效果。

比如：《夏、商、西周的政治制度》這節(jié)課重點(diǎn)講授分封制和宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教材內(nèi)容通過演繹的方式表達(dá)分封制和宗法制的內(nèi)容和影響，這樣既能夠加深學(xué)生的歷史理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究興趣。另外，在教學(xué)《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》這節(jié)課時(shí)，筆者依然要求學(xué)生通過演繹的方式，表現(xiàn)荷蘭和英國的對外擴(kuò)張過程，并呈現(xiàn)結(jié)果。當(dāng)學(xué)生將自己置身于歷史事件當(dāng)中時(shí)，他們會對事件的發(fā)生和影響產(chǎn)生更加深刻的體會，從而從歷史事件當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的面對目前和平而又美好的生活。可見，通過這樣的方式能夠有效地深化學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

結(jié)束語：

在歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法在能夠起到突出教學(xué)效果的同時(shí)，對教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)也有較高的要求。一名歷史教師，必須要充分了解歷史學(xué)科的特殊性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式，這樣才能使情境教學(xué)法發(fā)揮最大的作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，促進(jìn)歷史教學(xué)的有效發(fā)展。

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