淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

鄒玉敏

摘 要：在初中階段中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)都興趣索然，使得初中歷史課堂失去了趣味性。歷史故事的有效利用就是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得，但歷史故事的運(yùn)用需要見(jiàn)機(jī)行事，本文就圍繞著歷史故事的運(yùn)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué)運(yùn)用

通常在歷史課堂教學(xué)中，教師們都會(huì)以教材內(nèi)容的講授為主，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。但是通過(guò)給學(xué)生講歷史故事就可以幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)歷史事件，更方便學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中。

一、通過(guò)對(duì)新課引入歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，歷史教師就可以在導(dǎo)入新課的時(shí)候用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，給學(xué)生們熱熱身，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在正式開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將剛剛的故事作為研究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們根據(jù)史實(shí)來(lái)判斷這個(gè)歷史故事是否真實(shí)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)集中精力來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史事件，并且隨時(shí)能夠?qū)⒐适屡c學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)效率。在講述故事時(shí)，教師可以從各處尋找歷史故事的來(lái)源：例如在古詩(shī)詞和文言文中所提及的歷史故事的和典故。在白居易的《長(zhǎng)恨歌》中就講述了唐玄宗李隆基和楊貴妃在“安史之亂”時(shí)期纏綿悱惻的愛(ài)情故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“安史之亂”發(fā)生的事情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、以人物和事件為中心的歷史故事的應(yīng)用

按照主要內(nèi)容來(lái)看，我們可以將歷史故事分為兩大類(lèi)：以人為中心或是以事件為中心。第一類(lèi)的故事主要是對(duì)人物的言行舉止和性格特點(diǎn)的描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)故事。在講述這種類(lèi)似紀(jì)傳體的歷史故事時(shí)，要突出任務(wù)的特點(diǎn)而非成就。成就是人實(shí)現(xiàn)的，只有對(duì)人物的了解更加透徹，那么對(duì)他所做的事才能認(rèn)識(shí)其中的意義。例如在講授“漢武帝的文治武功”這一課時(shí)時(shí)，歷史教師就可以將漢武帝劉徹剛當(dāng)上皇帝的時(shí)候的一個(gè)小故事：劉徹在即位的第二年就開(kāi)始實(shí)施新政，聚集了天下英才，培養(yǎng)出了屬于自己的一整套人才體系，與自己新結(jié)識(shí)的伙伴們一同商議改革的大事。在董仲舒的協(xié)助下他開(kāi)創(chuàng)了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的先河，再打破成規(guī)，首創(chuàng)察舉制后又興太學(xué)，利用自有的班底不受外戚的約束，實(shí)現(xiàn)了“大一統(tǒng)”。這段小故事對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又能體現(xiàn)出漢武帝的性格和秉性，了解到漢武帝在治國(guó)上的才能，更好地認(rèn)識(shí)漢武帝的政策。

三、史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說(shuō)故事的應(yīng)用

以史實(shí)和故事兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)，歷史故事可以分為以下三種：傳說(shuō)故事、文學(xué)創(chuàng)作和史實(shí)，傳說(shuō)故事一般是人們口耳相傳下來(lái)的，其真實(shí)性有待考證，因此教師在選擇時(shí)應(yīng)注意分辨。在文學(xué)創(chuàng)作中，有些不少與歷史相關(guān)的故事，例如成語(yǔ)“釜底抽薪”、“四面楚歌”等，以及歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。小說(shuō)的創(chuàng)作是以歷史為基礎(chǔ)，再加上作者的主觀看法和立場(chǎng)進(jìn)行的，有著真實(shí)的時(shí)代背景，但具體的情節(jié)卻與歷史有著較大的差異。再進(jìn)行引用時(shí)，教師應(yīng)以真實(shí)的歷史去評(píng)價(jià)人物，而不能被小說(shuō)誤導(dǎo)，例如對(duì)周瑜這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事與史實(shí)一同學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)生過(guò)的史實(shí)，通常會(huì)有專(zhuān)門(mén)的史書(shū)進(jìn)行記錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)資料中證實(shí)歷史事件，但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇。

四、通過(guò)引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

初中歷史總共由中國(guó)歷史和世界歷史兩個(gè)部分構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師用生動(dòng)的歷史故事把抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化就能夠幫助學(xué)生更牢固更深刻地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。以“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一課時(shí)的知識(shí)講解為例，教師首先要向?qū)W生講述美國(guó)的背景，再結(jié)合相關(guān)文學(xué)作品來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)人民的生活帶來(lái)的嚴(yán)重的影響。在教師講故事的時(shí)候，就可以適時(shí)地向?qū)W生提出以下問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的原因以及給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了怎樣的影響。通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極地回憶剛剛聽(tīng)到的故事，并且回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就進(jìn)一步地了解了“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一個(gè)過(guò)程。經(jīng)濟(jì)危機(jī)原本是一個(gè)較為抽象的概念，但是運(yùn)用歷史故事就可以將其具體化，降低知識(shí)的難度，有效地提升教學(xué)效率。

五、課程重點(diǎn)內(nèi)容穿插歷史故事，幫助學(xué)生理解

在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史故事就是為了幫助學(xué)生更好地理清事情的發(fā)生和發(fā)展，將一些細(xì)枝末節(jié)的地方更清晰地展示在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)歷史故事的運(yùn)用就能使學(xué)生更好地理解和掌握歷史事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)以及人物，將抽象的知識(shí)變得更加形象具體。例如在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件的時(shí)候，就可以通過(guò)向?qū)W生展示相關(guān)的小故事，幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)成為我國(guó)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的原因。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，我國(guó)雖然淪落為半殖民地半封建社會(huì)，但也激發(fā)了中華兒女奮勇抗?fàn)幍臎Q心。

六、多媒體播放影像資料，結(jié)合故事講解課文

在初中歷史課堂教學(xué)中如果能合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。通過(guò)使用多媒體，教師可以為學(xué)生展示直觀生動(dòng)的情景，結(jié)合影像和音頻豐富教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史教師可以將準(zhǔn)備好的歷史故事做成視頻，通過(guò)多媒體來(lái)播放，歸納重難點(diǎn)，就有利于學(xué)生對(duì)故事中的史實(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，更有助于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在講授《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，歷史教師就可以把三大戰(zhàn)役和與之相關(guān)的故事做成視頻或者幻燈片，在課堂上展示，并適時(shí)地插入敵我戰(zhàn)前準(zhǔn)備情況的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們切身體會(huì)過(guò)去發(fā)生的歷史事件和戰(zhàn)爭(zhēng)，將抽象的知識(shí)具體化。在看視頻的時(shí)候?qū)W生就仿佛回到了過(guò)去那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，深入地理解知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能幫助他們深入理解歷史知識(shí)，以此使課堂教學(xué)效率能夠得到有效提升;調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

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