淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

鄒玉敏

摘 要：在初中階段中，大多數學生對歷史學習都興趣索然，使得初中歷史課堂失去了趣味性。歷史故事的有效利用就是一種提升學生學習積極性的好方法，同時還能激發學生的學習興趣，可謂一舉兩得，但歷史故事的運用需要見機行事，本文就圍繞著歷史故事的運用展開論述。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學運用

通常在歷史課堂教學中，教師們都會以教材內容的講授為主，這就導致學生們對歷史學習提不起興趣。但是通過給學生講歷史故事就可以幫助學生更深刻的認識歷史事件，更方便學生將注意力集中在課堂教學中。

一、通過對新課引入歷史故事，激發學習情趣

在進行新課導入的時候，歷史教師就可以在導入新課的時候用幾分鐘時間給學生講一個與教學內容相關的小故事，給學生們熱熱身，幫助學生進入最佳的學習狀態。在正式開始教學的時候，教師就可以將剛剛的故事作為研究的切入點，讓學生們根據史實來判斷這個歷史故事是否真實。在研究的過程中，學生們會集中精力來學習相關的歷史事件，并且隨時能夠將故事與學習內容相聯系，深化學生對知識的印象，提升學習效率。在講述故事時，教師可以從各處尋找歷史故事的來源：例如在古詩詞和文言文中所提及的歷史故事的和典故。在白居易的《長恨歌》中就講述了唐玄宗李隆基和楊貴妃在“安史之亂”時期纏綿悱惻的愛情故事，通過這個故事讓學生去學習“安史之亂”發生的事情，調動了學生的學習主動性。

二、以人物和事件為中心的歷史故事的應用

按照主要內容來看，我們可以將歷史故事分為兩大類：以人為中心或是以事件為中心。第一類的故事主要是對人物的言行舉止和性格特點的描寫來展開故事。在講述這種類似紀傳體的歷史故事時，要突出任務的特點而非成就。成就是人實現的，只有對人物的了解更加透徹，那么對他所做的事才能認識其中的意義。例如在講授“漢武帝的文治武功”這一課時時，歷史教師就可以將漢武帝劉徹剛當上皇帝的時候的一個小故事：劉徹在即位的第二年就開始實施新政，聚集了天下英才，培養出了屬于自己的一整套人才體系，與自己新結識的伙伴們一同商議改革的大事。在董仲舒的協助下他開創了“罷黜百家，獨尊儒術”的先河，再打破成規，首創察舉制后又興太學，利用自有的班底不受外戚的約束，實現了“大一統”。這段小故事對于處在青春期的初中生來說，既能激發學生們的學習熱情，又能體現出漢武帝的性格和秉性，了解到漢武帝在治國上的才能，更好地認識漢武帝的政策。

三、史實故事、文學創作和傳說故事的應用

以史實和故事兩個不同的標準看來，歷史故事可以分為以下三種：傳說故事、文學創作和史實，傳說故事一般是人們口耳相傳下來的，其真實性有待考證，因此教師在選擇時應注意分辨。在文學創作中，有些不少與歷史相關的故事，例如成語“釜底抽薪”、“四面楚歌”等，以及歷史小說《三國演義》。小說的創作是以歷史為基礎，再加上作者的主觀看法和立場進行的，有著真實的時代背景，但具體的情節卻與歷史有著較大的差異。再進行引用時，教師應以真實的歷史去評價人物，而不能被小說誤導，例如對周瑜這個人物的評價，教師要引導學生結合故事與史實一同學習。對于發生過的史實，通常會有專門的史書進行記錄，教師可以引導學生從史實資料中證實歷史事件，但在進行教學時也應該適當地選擇。

四、通過引入歷史故事將歷史內容由抽象轉為具體

初中歷史總共由中國歷史和世界歷史兩個部分構成。在教學過程中，教師用生動的歷史故事把抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化就能夠幫助學生更牢固更深刻地掌握歷史知識點。以“經濟危機”這一課時的知識講解為例，教師首先要向學生講述美國的背景，再結合相關文學作品來闡述經濟危機給美國人民的生活帶來的嚴重的影響。在教師講故事的時候，就可以適時地向學生提出以下問題：經濟危機產生的原因以及給人類社會帶來了怎樣的影響。通過問題，學生會積極地回憶剛剛聽到的故事，并且回答問題，在回答問題的過程中學生就進一步地了解了“經濟危機”這一個過程。經濟危機原本是一個較為抽象的概念，但是運用歷史故事就可以將其具體化，降低知識的難度，有效地提升教學效率。

五、課程重點內容穿插歷史故事，幫助學生理解

在歷史課堂教學中運用歷史故事就是為了幫助學生更好地理清事情的發生和發展，將一些細枝末節的地方更清晰地展示在學生面前。在課堂教學中，教師通過歷史故事的運用就能使學生更好地理解和掌握歷史事件發生的時間，地點以及人物，將抽象的知識變得更加形象具體。例如在講到鴉片戰爭這一歷史事件的時候，就可以通過向學生展示相關的小故事，幫助學生了解鴉片戰爭成為我國歷史轉折點的原因。鴉片戰爭之后，我國雖然淪落為半殖民地半封建社會，但也激發了中華兒女奮勇抗爭的決心。

六、多媒體播放影像資料，結合故事講解課文

在初中歷史課堂教學中如果能合理地運用多媒體信息技術來輔助教學，將會產生巨大的作用。通過使用多媒體，教師可以為學生展示直觀生動的情景，結合影像和音頻豐富教學，調動學生的學習熱情。歷史教師可以將準備好的歷史故事做成視頻，通過多媒體來播放，歸納重難點，就有利于學生對故事中的史實產生更加深刻的印象，更有助于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素養。例如在講授《人民解放戰爭》這一課時，歷史教師就可以把三大戰役和與之相關的故事做成視頻或者幻燈片，在課堂上展示，并適時地插入敵我戰前準備情況的紀錄片，讓學生們切身體會過去發生的歷史事件和戰爭，將抽象的知識具體化。在看視頻的時候學生就仿佛回到了過去那個戰火紛飛的年代，深入地理解知識點。

結語

綜上所述，歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用，既能激發學生對歷史學習的興趣，同時又能幫助他們深入理解歷史知識，以此使課堂教學效率能夠得到有效提升;調動學生的主觀能動性，鍛煉學生自主獨立學習的能力。

參考文獻：

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