淺談高中語文閱讀教學有效性的提升策略

郭保花

摘要：想要提升高中語文閱讀教學的有效性，首先要清楚什么樣的閱讀教學是有效的。由于一直以來受到“應試教育”理念的影響，部分高中語文教師對于“有效閱讀”的概念是模糊的，甚至有所忽視。高中語文閱讀教學應該引導學生認識到中國語言文字的美感，道德情感上受到熏陶，能夠感受到作者蘊含在文學作品中的深厚感情，并且可以從中汲取充分的營養(yǎng)運用到自己的日常交流溝通或?qū)懽髦腥ァ１疚募磸膶嶋H教學工作出發(fā)，淺談如何提升高中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

在以往的高中語文教學中，閱讀教學所占的比重較少，形式上也缺乏變化。部分時候?qū)W生只是在閱讀課文而已，至于文章中的內(nèi)涵、情感，都由教師直接“告知”給學生，而不是讓學生自己去感悟。這種方式看似提高了教學效率，但卻很難稱得上有效。學生在自主閱讀文學作品時，往往不得其門而入，仍然需要他人的指點才能把握到作品的內(nèi)涵或脈絡，缺乏縝密、全面的閱讀思維。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，讓閱讀教學變得更加生動、有趣，激發(fā)學生的自主閱讀興趣、逐漸培養(yǎng)起他們的獨立閱讀能力。

一、保證閱讀時間，引導學生感悟

有句話叫做“讀書百遍，其義自見”。雖然閱讀教學不可能完全由學生自發(fā)完成，但這句話是有一定的道理的，即學生必須有足夠的閱讀時間，文章中的含義才會慢慢的浮現(xiàn)出來。教師不能急于求成或越俎代庖，直接把文章掰開揉碎交給學生實際上是壓抑了他們主觀能動性的發(fā)揮。為了讓學生的感悟更加全面，教師還可以改變學習組織形式，比如小組閱讀，讓學生有時間通過交流討論去更新、完善自己對文章的認識，形成更加深刻的理解。

例如，在學習詩兩首《雨巷》與《再別康橋》時，由于詩歌的特點是語言精練、感情豐富，高中生本身與社會的互動又不夠多，人生閱歷不夠豐富，他們把握其中的細膩感情時存在一定的困難，必須有足夠的時間來進行思考和感悟。教師可以讓學生首先在一定的時間內(nèi)反復默讀，然后把學生組成小組，讓他們互相交流討論，加深并擴展自己的認識，教師再進行適當?shù)囊龑А＿@樣學生得到的感受才能是真實和深刻的，才能與作者產(chǎn)生共情。

二、豐富教學內(nèi)容，開拓學生思維

高中階段的內(nèi)涵比較豐富，涉及領域也比較廣。這是語言文字作為工具的本質(zhì)屬性所決定的。換句話說，其他學科知識要依靠語文的形式來呈現(xiàn)，語文也會根據(jù)不同的需求被展現(xiàn)出不同的表達形態(tài)。這其實就是漢字文化內(nèi)涵的一種生動體現(xiàn)。教師應該抓住這一機會，在閱讀教學過程中適時加入更加豐富的教學內(nèi)容，幫助學生通過這些內(nèi)容去認識到漢字的美與中華文化的博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感與家國情懷，賦予其更深層次的閱讀動力。

例如，學習課文《鴻門宴》。該課文是史書中的一部分，中國古代史書的一大特點是“微言大義”，即文字雖然簡練，但卻闡述了比較深刻的道理。有時簡單的一個字或一個詞，卻可以引出豐富的細節(jié)。教師在學生閱讀之前，可以先為學生介紹當時的時代背景，有條件的情況下還可以搭配一些優(yōu)秀的歷史紀錄片，讓學生先建立起一個整體的認識。之后再進行閱讀，學生的感受就會完全不同，意識到漢字的靈活運用，原來能夠達到“于無聲處聽驚雷”的效果，從而認識到中國文化的獨特與偉大。

三、指導課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

一般來說，課堂閱讀應該只是學生閱讀活動中的一部分，但現(xiàn)實情況卻是高中生學習負擔重、壓力大，一旦離開課堂環(huán)境就不愿意再進行閱讀，無法形成良好、長期的閱讀習慣。高中語文教師應該從高中生的心理性格特征出發(fā)，精心選擇課外閱讀書目，給學生以足夠的選擇空間，引導他們?nèi)ブ鲃娱喿x自己感興趣的書籍，在閱讀中感受到心靈上的輕松和愉悅，從而逐漸形成良好的閱讀習慣。為了保證課外閱讀的順暢，教師一方面不要過多的主動介入，另一方面也要積極回應學生遇到的各種問題，盡可能地增加他們在課外閱讀中的收獲。

例如，針對高中生喜歡新奇事物、希望身心能夠得到放松的特點，教師可以挑選一些優(yōu)秀的科幻文學作品供學生選擇。優(yōu)秀科幻文學作品往往都喜歡采用比較宏大的敘事手法來展現(xiàn)未來世界的豐富多彩，對讀者非常有吸引力，而且能夠引發(fā)讀者對現(xiàn)實世界產(chǎn)生更加深入的思考，是高中生比較喜歡的一種文學體裁。教師自己也要注意學習，要能夠隨時應對學生提出的各種問題，讓他們的思維不至于落入到對未來的空想中去。

總而言之，語文教學是一個比較復雜的課題，其基本的目的在于幫助學生具備一定的聽說讀寫能力。閱讀看似只是其中的一個部分，但聽說讀寫之間是互為補充、互相影響的。閱讀教學不到位，會成為學生語文綜合知識技能的一個短板，影響到其他技能甚至其他學科領域的成長進步。高中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要性，全面審視以往的閱讀教學活動，在教學模式、教學內(nèi)容等方面加強創(chuàng)新，努力讓閱讀教學變得更有效、更符合學生的身心成長需求。

參考文獻

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