小班幼兒親子繪本閱讀指導的策略

皮邦會

摘要：繪本是幼兒的第一本讀物。我們通過小班幼兒親子繪本閱讀培養幼兒閱讀的興趣與閱讀習慣，培養他們的語言核心經驗。本文總結了提高小班幼兒親子繪本閱讀的具體策略，為親子繪本閱讀活動的開展提供了新的思路。

關鍵詞：小班;幼兒;親子繪本閱讀;策略

在幼兒閱讀興趣與閱讀習慣的培養中，家長發揮著重要的作用。因此，幼兒園應該積極主動地開發和利用家長資源，并充分發揮家庭教育的功能。為此，有的幼兒園組織了親子繪本閱讀活動，并發揮幼兒教師的專業優勢，為家長進行親子繪本閱讀進行有效的指導，以提高親子繪本閱讀的質量，促進小班幼兒語言能力的發展。

一、家長示范，培養閱讀興趣與習慣

在親子繪本閱讀活動中，有的家長常常是在孩子剛開始閱讀時和其一起閱讀，然后就要求孩子自己讀。在家庭閱讀中，如果家長要求孩子閱讀，自己卻總是在客廳里看電視，或者在孩子身邊玩手機，勢必影響孩子閱讀繪本的興趣，并對家長只要求自己閱讀的要求產生反感。所以在親子繪本閱讀活動中，家長應該以身示范，和孩子一起閱讀，一人一本，或者和孩子你讀我聽，我讀你聽，在共同參與的過程中，讓孩子以父母為榜樣，從而樂于閱讀，最終愛上閱讀。

為了讓家長重視親子繪本閱讀活動，我們開展了“家長關閉手機半小時”“家長講故事比賽”“書香家庭”等活動，以此增強家長對于親子繪本閱讀重要性的認識，提高家長參與親子繪本閱讀活動的積極性。而這樣的活動也有利于密切家園之間的聯系，如在“家長講故事比賽”的活動中，幼兒教師幫助家長備“故事”，制作恰當的表演道具，等等，在家長和教師積極的籌備過程中，孩子們也可以參與其中，有效激發了他們閱讀繪本、講述故事的興趣。

在親子繪本閱讀中，有的孩子可能有破壞繪本的行為，家長應該抓住教育契機，引導孩子養成愛護圖書的習慣。[1]如有一個家長發現孩子把一個繪本的封皮扯了下來，于是立即和孩子一起用膠帶來修補繪本，從而使孩子意識到自己錯誤的行為，在反復的訓練中培養孩子良好的閱讀習慣。

二、引導啟發，促進幼兒思維發展

在親子繪本閱讀中，由于家長缺乏閱讀指導的經驗，因此不利于提高繪本閱讀的質量。為此，從家長普遍存在的問題出發，我們開展家長繪本閱讀講堂，對他們進行專門的培訓，或者通過家長開放日的活動，讓孩子們到幼兒園來觀摩教師如何進行繪本閱讀教學，學習閱讀指導的方法。

如在閱讀《母雞蘿絲去散步》這個繪本時，教師翻到某一個畫面后，不再接著往下讀，而是讓孩子們發揮想象，然后說一說接下來會發生怎樣的故事。孩子們天馬行空的想象，常常給我們驚喜。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此每個孩子們都講述了一個跟別人不一樣的故事，因此有效培養了他們的發散思維，促進了他們想象力的發展。教學觀摩活動結束后，有的家長在親子繪本閱讀《猴子撈月亮》時，便采用了這種啟發想象的方法，同時設計了很多問題支架，引導孩子們閱讀、想象，如小猴子是用什么“撈”月亮的？你認為還能用什么來“撈”月亮呢？小猴子最后把月亮“撈”上來沒有？如果孩子說“不知道”時，家長要引導他們發揮想象，然后再通過繪本閱讀來驗證自己的想象是否正確。

“文貴自醒”，因此在親子繪本閱讀中，家長要有意識地引導和啟發孩子閱讀，而不是為了圖節省時間而隨便讀一讀，或者將答案直接告訴孩子。在家長的引導啟發下，孩子們通過閱讀自主探究，有效培養了他們閱讀的能力。

三、親子齊表演，獲得親身體驗

對于故事性很強的繪本，家長可以根據繪本內容和孩子一起創編戲劇，和孩子一起分角色進行表演。[2]在創編、表演的過程中，家長和孩子會有很多互動，與繪本故事也會進行大量的互動，因此可以有效深化孩子對繪本內容的把握，理清故事情節發展的順序，理解繪本所要表達的思想情感。

如在《我的幸運一天》的親子繪本閱讀活動中，家長和孩子一起把這個繪本故事進行了創編，在一起討論“到底是誰的幸運一天”的過程中，孩子們發現了狐貍的幸運一天，同時感受到了小豬意外而幸運的結局，并意識到遇到危險要做到不慌張、動腦筋想辦法的道理。在這個過程中，為了讓孩子有更加深刻的體驗，家長可以邊創編劇本，邊對繪本原文進行解讀，如“狐貍會吃掉小豬嗎？小豬會害怕嗎？你是從哪里看出來的？”孩子通過觀察圖畫會得出這樣的結論：“小豬嚇得嘴巴張得大大的，眼睛瞪得大大的，說起話來聲音都有些發抖。”“它會說些什么呢？”“小豬想出了什么主意？為什么用這個辦法？”……在討論與表演的過程中，使幼兒獲得了深刻的體驗，從而使他們更容易理解繪本故事。

在幼兒園親子繪本閱讀活動中，家長和孩子一起閱讀，有效激發了幼兒閱讀的興趣;通過教師的閱讀專業指導，有效提升了家長開展親子繪本閱讀指導的能力，同時密切了家園之間的關系。由此可見，幼兒園有效組織親子繪本閱讀指導，可以調動家長和幼兒參與閱讀活動的積極性，有利于提高繪本閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]白愛玲.怎樣有效提高托小班幼兒口語表達能力[J].文教資料，2018（02）：239-240.

[2]張燕子.開啟親子共讀的快樂之旅[J].早期教育（家教版），2017（Z1）：23-25.