問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中政治教學(xué)

鄭鴻玨

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和教育體制的改革深化，素質(zhì)教育要求高中思想政治課應(yīng)該改變?cè)械膽?yīng)試教育中照本宣科的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，利用掌握的新知識(shí)和學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。因此，學(xué)生通過(guò)思索問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的重中之重，本文主要是探討問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};驅(qū)動(dòng);高中政治教學(xué)

在高中思想政治的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和政治課的內(nèi)容都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課知識(shí)最重要的影響因素，教師在課堂上采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中政治課堂教學(xué)中，難免會(huì)枯燥無(wú)味，課堂氣氛過(guò)于沉悶，基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并且具有一定的針對(duì)性，以激發(fā)學(xué)生在課堂上自主探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行政治課堂教學(xué)。例如：在講授必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的第三課《多彩的消費(fèi)》時(shí)，這堂課所講解的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)《消費(fèi)及其類型》與《樹立正確的消費(fèi)觀》是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，大部分的學(xué)生在上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)給孩子一部分可以自由支配的零花錢，教師可以利用這一特點(diǎn)將這堂課設(shè)計(jì)為一場(chǎng)關(guān)于學(xué)生支配零花錢的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)以“高中生日常消費(fèi)情況”為主題進(jìn)行實(shí)踐探究。圍繞高中生在日常生活消費(fèi)中大概需要花費(fèi)的金額范圍，具體需要花費(fèi)的項(xiàng)目有哪些，每一項(xiàng)的花費(fèi)占自己的生活費(fèi)的比例是多少，影響自己消費(fèi)的因素是什么等等這些問(wèn)題來(lái)開展活動(dòng)。學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行分組調(diào)查，然后一起商討所要研究的對(duì)象，對(duì)確定的研究對(duì)象進(jìn)行以上問(wèn)題的調(diào)查，最后得出結(jié)論，并且結(jié)合自己動(dòng)手實(shí)踐得出的結(jié)論應(yīng)用到這節(jié)課學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)中去，使學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題來(lái)展開。

二、開展問(wèn)題活動(dòng)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法并不是讓老師直接生硬的去提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，而是需要問(wèn)題的形式去激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究和思考問(wèn)題。老師可以采取將問(wèn)題融入到活動(dòng)中的方式，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)探究問(wèn)題的解決辦法，使活動(dòng)作為問(wèn)題的載體。例如：教師在教授《文化生活》一課時(shí)，可以采取辯論賽的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。辯題可以是：正方——文化多樣性是一種威脅，反方——文化多樣性不是一種威脅;正方——“宅”文化讓生活更精彩，反方——“宅”文化讓生活更頹廢;正方——全球化不會(huì)導(dǎo)致文化多樣性的消失，反方——全球化會(huì)導(dǎo)致全球多樣性的消失等等，當(dāng)學(xué)生們自己擔(dān)任正方或者反方的時(shí)候，就需要為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解，辯解的支撐點(diǎn)無(wú)疑是對(duì)知識(shí)的了解，這樣就需要自己去學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辨證。很明顯，學(xué)生為了解決自己的問(wèn)題，自己思考問(wèn)題，在課本中主動(dòng)尋找解決的辦法，獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方式比教師直接將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生更加能夠深度理解課本知識(shí)內(nèi)容并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。除了采取辯論賽的活動(dòng)外還可以采取其他形式的活動(dòng)，總的來(lái)講，利用問(wèn)題來(lái)組織多樣活動(dòng)其目的在于讓問(wèn)題得以在活動(dòng)的承載下變得更富有活力。

三、進(jìn)行師生問(wèn)題互動(dòng)

在高中的政治教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)尤為重要。學(xué)生在課堂上難免會(huì)有聽不懂的地方，將自己不理解不明白的地方反饋給老師，老師對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)估來(lái)有針對(duì)性的設(shè)置相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，還能進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深印象，很好的掌握和運(yùn)用。例如：在講授《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)事件提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析教材知識(shí)，熟悉課本的基本內(nèi)容后，將自己能夠解決的問(wèn)題闡述出來(lái)，將自己不懂的問(wèn)題的提出來(lái)，在課堂上讓老師有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生能夠帶著對(duì)問(wèn)題的好奇來(lái)聽講，對(duì)知識(shí)的消化吸收效果會(huì)更好，大大的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，高中思想政治課教學(xué)改革要求學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中接受思想政治教育，要不斷地實(shí)現(xiàn)高中政治教育的創(chuàng)新，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，不但活躍了課堂的氣氛，還促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，上課認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)回答問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決辦法，提高了學(xué)習(xí)中的解題效率和教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中的新模式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育體系的不斷完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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