中醫藥文化融入醫學人文教育的價值及其途徑探析

胡海燕 梁治學

摘 要：中醫藥文化博大精深、源遠流長，學習中醫藥文化，對于醫學院校實施人文素質教育具有重要的意義。從課內理論教學到課程設計與改革，從課外實踐社會活動到社會實踐活動等方面，探討中醫藥文化對醫學院校學生人文素質教育的意義與實現途徑，具有重大的現實意義。

關鍵詞：中醫藥文化;醫學人文素質;意義;途徑

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）06-0132-02

中醫藥文化蘊涵著極其豐富的人文元素與人文精神，蘊含著十分寶貴的人文素質教育價值。進一步挖掘中醫藥文化中的精髓和人文素質教育的價值，弘揚和傳承中醫藥文化，將中醫藥文化融合于醫學院校人文素質教育，探索醫學院大學生人文素質教育工作的新途徑，促進醫學生人文素質教育的可持續性發展，提升學生自身文化素養和人文精神，培養具有深厚人文素質、全面發展的高層次醫學人才，都具有重要的意義。

一、人文素質教育的內涵及醫學人文教育的必要性

人文素質是指人所具有的文、史、哲和藝術等人文學科的知識和由這些知識系統反映出來的綜合品質和發展程度，包括人的氣質、人格和修養等[1]。人文素質教育是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人的氣質、人格和修養，使其成為受教育者內在的相對穩定的品質。醫學人文素質教育就是通過學習醫學人文學科群課程、臨床實踐、教師的言傳身教、校園文化的熏陶，使醫科大學生成為既掌握醫學技術又有人文素質、人文修養、人文精神的完整的醫務工作者。

醫學院校肩負著培養新世紀高層次醫學人才的重要使命，必須將傳統醫學教育轉移到以現代素質教育為核心的軌道上。醫學教育要突破傳統教育的思路，培養醫學生較深厚的人文素質。從社會對人才的需求看，隨著社會的發展，競爭的加劇，就業選擇的復雜性與多變性，社會日益需要更多的綜合型、能力型、潛力型以及適應力強的高素質人才。醫學生不僅需要掌握精湛的醫學技能，還要從健康教育、心理、行為、社會和法律等各方面獲得修養，成為一名素質全面的醫學人才。

二、中醫藥文化在醫學院校人文素質教育中的價值分析

中醫文化豐富的人文營養元素，是醫學院校實施人文素質教育的寶貴資源，將中醫藥文化融入醫學院校人文素質教育具有重要的意義。

1.中醫藥文化是醫學院校實施人文素質教育的獨特資源。傳統中醫藥文化是具有中國特色的文化，是關系到生命的文化，也是關系到每個人的精神內涵和人格確立的文化，它具有豐富的社會科學和人文科學的特點[2]。傳統中醫藥文化最重人文精神，“醫乃仁術”的醫學價值定位和“仁愛救人、赤誠濟世”的道德修養境界，形成了極富民族特色的人文精神。如《素問·寶命全形論》中指出：“天復地載，萬物備悉，莫貴于人。”孫思邈強調“二儀之內，陰陽之中，為人最貴”，充分體現了“以人為本”的精神。中醫學理論模式講究“天道”和“人道”“自然”和“人為”的和諧統一，強調人的精神、心理因素對疾病或健康和醫學人才的素質的影響，這就進一步強化了對人文精神和醫學人才良好的心理素質的培養。另外，中醫藥傳統文化還具有民族美學的特征，“醫誠藝也”，醫理、醫技、醫文、醫德等方面都顯示出美學的特征，并含有深廣的醫學人文教育思想。這些傳統的優秀文化，正是醫學院校人文素質教育方面所缺乏的內容，醫學生需要汲取這種寶貴的人文知識精華。

2.中醫藥文化對學生人文精神的養成具有引導作用。人文精神是以人文出發點和歸宿點，解決如何為人、如何做人的問題。主要體現在人的理想信仰、價值取向、人格模式與審美情趣。人文教育主要體現在養成人文精神，提升人的內在價值，使人理解人生的意義和目標，找到正確的生活方向。傳統中醫藥文化尤其注重習醫者的人文精神的培養。古代醫學家首先強調學醫先要“立品”，即首先學會做人，樹立正確的人生價值目標，培養優良的道德品質和社會責任感。如張仲景“感往昔之淪喪，傷橫夭之莫救”，發奮研究醫學，立志做解脫人民疾苦的醫生;孫思邈為大醫“先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”;李時珍抱定“壽國以壽萬民”的決心走上研究醫藥之路。這種強烈的社會責任感使他們在從醫路上精勤不倦、躬身實踐;勤求古訓、博極醫源;走訪四方、濟世救人。古代醫家自身展現的“以其仁術仁其民”的大醫風范和人格力量對醫學生的人文精神的養成具有重要的引導作用。同時，古代醫家特別重視個人的文化素養，如華佗“兼通數經”。孫思邈認為：“不讀五經，不知有仁義之道;不讀二史，不知有古今之事;不讀諸子，睹事則不能默而視之;不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德。”[3]因此，陶弘景“一事不知，深以為恥”。凡是古代名醫在文學、哲學、藝術、審美等方面展示出廣博的知識和情趣。因此，學習中醫藥文化所蘊含的人文精神對醫學院校學生具有潛移默化的作用，醫學生人文精神的形成更需要優秀傳統文化的引導。

3.傳統中醫藥文化對醫學生的職業道德具有規范作用。傳統中醫藥文化特別重視醫生的職業道德修養，古代醫學家對醫生應當遵守的道德規范提出了許多見解和要求，對行醫者為人、行醫、治學、內在修養、行為方式、言談舉止、儀表風度等各方面，形成了一個內涵豐富、體系嚴整的職業道德規范系統。其內容主要表現為仁愛救人、赤城濟世的事業準則;不為名利、清正廉潔的道德品質;一心赴救、精心施治的醫療態度;謙遜誠實、尊重通道的思想修養;博極醫源、精勤不倦的治學精神;穩重端莊、溫雅有禮的儀表風度。如古代名醫華佗、張仲景、孫思邈、李時珍等，不僅醫術高明，而且十分注重個人品德修養，他們的大醫風范和大醫的氣質也為后人所推崇，是醫學生學習的榜樣，更是規范醫學生人文行為的準則，中醫藥文化所蘊含的行醫原則和道德理念，對醫學生的人文行為有著重要的規范作用。

三、中醫藥文化在醫學院校人文素質教育中價值實現的途徑

中華優秀傳統文化在提升醫學院校學生人文素質過程中需要多維度、多層次、多方式用中醫藥文化助推醫學院校大學生人文素質的培養。

1.制定相應對策，形成規范體系，以促進中醫藥文化融合醫學生人文素質教育的可持續性發展。第一，制定教師培養方案，完善教師知識結構。醫學院校要從根本上認識到人文素質教育在人才培養中的地位和作用，真正把醫學人文素質教育列入人才培養、教學計劃和教育評價等內容里。在醫學人才的培養計劃方案中，要充分體現人文素質教育的內容。學校要制定教師教育培訓方案和計劃，對專業教師定期進行中國傳統統文化培訓學習，學人文的教師要自覺加強傳統中醫知識的學習，并將其納入醫學各專業的教學計劃，使人文教育與專業教育相互滲透，做到人文精神和科學精神的融合。第二，加強課程體系建設，形成多層次的醫學人文素質教育課程體系。一是增加傳統中醫藥文化相關的必修課程，擴大受眾范圍，讓每一個學生能通過傳統中醫藥文化相關的必修課程的學習，了解中醫藥傳統文化。二是開設傳統中醫藥文化相關的選修課程，讓學生根據自己的興趣選修適合自己的學習內容，激發學生學習傳統中醫藥文化的熱情，對中醫藥文化由被動接受轉為主動學習。三是開設公共性傳統文化選修課程，拓寬學生知識面，開闊學生視野，引導學生知識體系的相互滲透融合。完備的知識結構使學生具有廣博的知識，有利于學生觸類旁通，使知識轉化為能力。

2.打造醫學教育實踐體系，增強人文教育的持久性和豐富性。第一，深入開展主題特色文化活動、應用多種方式進行人文教育。學校精心組織主題明確的特色文化活動，將中醫藥的精神文化、物質文化、行為文化、規則文化教育滲透進醫學院校人文素質教育過程中，實現醫學教育與人文素質教育的一體化。如學校定期舉辦中醫藥文化專題研討會，開展“醫者仁心”讀書報告會;組織各種形式的中醫藥文化大講堂;編輯出版通俗易懂的中醫藥雜志，也可通過與電視節目媒體合作，突出中醫藥養生文化、保健文化;綜合運用傳統媒體和數字智能終端、移動終端等新型載體，大力弘揚中醫藥文化知識和中醫特色療法;鼓勵學生創作展現中醫藥文化的藝術作品，多維度、多層次、多方式用中醫藥文化助推醫學院校學生人文素質的培養。第二，引導學生積極參與社會實踐，提升醫學生人文情懷，培養醫學生人道主義精神。醫學院校應當根據教學計劃及學校要求為學生早接觸臨床、早接觸社會、早接觸實踐提供有利條件，讓學生盡早接觸到社會，在社會實踐中學習及踐行醫學人文精神。醫學院校要積極探索利用社會資源，為學生實踐活動積極創造條件，由院團委牽頭，開展“三下鄉”和“進村進社”活動以及多種形式的志愿服務活動。通過實踐活動深化專業知識的學習、體驗理解生命的尊嚴和意義，在與社會的接觸中，真正認識社會。在與患者的接觸中學會關愛病人、敬畏生命，培養學生人文、人道情懷，提高學生的動手能力和解決問題的能力，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。通過面向社會的醫療衛生服務活動，在實踐活動中將醫學人文精神和醫學道德價值融入，使學生的人文知識得到加強，人文精神得到深化[4]，從而達到醫學人文教育的最終目的。

中醫藥文化是醫學院校人文教育不可或缺的重要資源，將中醫藥文化融入醫學人文教育是一項系統的工程，醫學院校要積極探索人文教育模式，通過課堂學習積累、課外實踐鍛煉、內心體驗等環節，實現中醫人文精神在醫學生人文素質教育中的積極作用。