發揮學生主體作用，促進學生自己學習

張秀珍

當前，語文教學存在的一個突出問題是：學習處于被動學習狀態，不主動參與課堂學習，課堂氣氛沉悶、枯燥。著名教師魏書生先生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”。可見，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。在教學改革的浪潮中，教師必須確立學生在學習中的地位，樹立以人為本的教學思想，充分發揮學生的學習主動性、積極性，引導學生積極參與學習的全過程，變“要我學”為“我要學”，促進學生自己學習。

一、書讓學生自己讀

“讀書百遍，其義自見”這是前人千百年來從實踐中總結出的道理，它說明一個道理，要提高讀寫能力，必須多讀書。語文課本的每一篇文章都離不開字、詞、名、段、篇等知識，學習語文總是以了解課文完整的中心思想為前提，這個了解過程主要靠學生的讀來實現，學生通過感知語言文字，從字、詞、名、段、篇的順序逐步弄懂，才能了解課文。因此，在語文教學中要引導學生自己讀書，讀書再讀書，把書讀通、讀懂、讀出語感，進入角色，通過讀書感知語言文字，了解課文內容，吸取書中豐富的營養，積淀字、詞、名、段、篇知識，提高語文素質，使語文教學重獲生機，如何引導學生自己主動積極地讀書呢？

1.提出要求、目標，激發學生自己讀書

小學生本性活潑好動，自覺性較差，知識水平有限，學習的隨意性大，因此在教學中，在指導學生自己學習中，我們要逐漸培養學生自覺讀書的習慣，給學生提出恰當、具體、明確的學習目標和要求，圍繞目標要求，通過檢查、交流等手段，促進學生主動學習。

2.交給學習方法，引導學生讀書

古人云：“授人之魚，只供一飯之需;授人之漁，終身受益無窮”。聯合國科教文組織發表的《學會生存》一書中指出“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。新大綱也指出“要重視培養學生的自學能力”，這些都從不同的方面說明教給學生掌握學習方法的重要性。因此，在教學中要通過各種途徑加強對學生進生行學法指導、訓練。學生掌握了學習方法，才會懂得怎樣學習，提高學習積極性和學習效率。例如：教學《桂林山水》一課，采用重點指導學生學習第三段，傳授學習方法，（1）找出描寫桂林水的特點的句子;（2）有感情地讀讀描寫桂林水的句子;（3）想想文中描繪的畫面;（4）邊讀邊想欣賞畫面，說出自己的感受。放手讓學生讀書、討論、交流、想象、欣賞，體會桂林水的美，然后歸納學習方法。再運用掌握的學習方法自學課文描寫“桂林的山”的部分，這樣，學生運用掌握的學習方法積極、主動地學習，發揮了學生的主體性，有效地提高學生自己讀書的積極性，提高了學習效果。

在語文教學中，我們要有目的地傳授預習方法、朗讀方法、閱讀方法、復習方法等，學生掌握這些學習方法，就能有效地、主動地學習，提高學習興趣和效益。

3.拓寬視野，引導學生自己讀書

學習語文，如果僅滿足于課本知識，語文素質是有限的，眼界必然狹窄，能力不強，如果教師只強調學好語文課本，絕不是好教師。只有放手鼓勵學生擴大閱讀量，開拓視野，學生才會搏聞廣見。因此，在教學中應重視創設各種條件，引導學生廣泛閱讀課外書籍。

（1）拓展教材

語文課文中的許多課文都是從名篇名著中摘錄選編的，我們在教學中要指導學生學好課文的基礎上，引導學生廣泛閱讀名篇名著。

（2）積極開展課外讀書活動

開展課外讀書可以拓寬學生的視野，提高學生的語文素質，我們在教學中要樹立大語文教學觀，創設各種讀書環境，激發學生的學習熱情，組織讀書課外小組，定期組織學生閱讀課外讀物;開展讀書交流會、開展讀書節活動、舉辦讀書競賽活動、故事會比賽等，這些活動既適合學生的年齡特點，又有效地培養學生良好的讀書習慣和興趣。

二、問題讓學生自己提、自己想

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，發揮學生的聰明才智，然給學生讀有所疑，讀有所思，讀有所得。注意引導學生在學習中發現問題，思考問題，探索問題，讓學生親身體驗成功的喜悅，從而增強他們讀書的樂趣。

三、實踐讓學生自己參與

語文是一門情感很強，內容豐富的學科，每一篇文章都具有很強的思想性，語文教學的重要 目的就在于引導學生從語言文字中讀出形象，使書中搞得人活“脫”，事活“現”，物活“化”。因此，在教學中要引導學生積極參與教學實踐、體驗，讓學生在實踐中學習。

教學中引導學生參與實踐的方式有很多，好像體驗情感、扮演角色、觀察實驗等，我們要結合教學內容有目的地引導學生主動參與實踐體驗才能使學生深刻了解課文內容，取得較好的教學效果。

四、練習讓學生自己設計

練習是對課堂教學的鞏固，是課堂教學的重要有機組成部分，是教師指導學生對已學的知識、語言、技能的重復和檢驗的過程。傳統教學中，練習設計都是教師出題學生做，這樣學生的主動性沒有發揮，不利于學生創新能力和實踐能力的培養，因此，在教學中要充分發揮學生的主動性，把學習的主動權交還給學生，讓學生自己設計練習。如教學完古詩《望廬山瀑布》一課，讓學生根據詩中描繪的畫面自己畫一幅畫。又如教學完《凡卡》一課后，讓學生自己設計一次寫作業，這樣布置有靈活性、有深度的作業，調動了學生的主動性和積極性，學生創作出來的作品富有創造性，培養了學生的創新能力。

教學中讓學生自己設計練習時，教師要注意在布置練習時要做到目標明確、要求具體、有針對性，才既不放任自流，又能促進學生自己學習，提高學習效果。

語文教學要適應時代發展的步伐，必須更新教學觀念和改革教學方法，樹立語文的教學觀和人本教學思想，充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生積極參與語文教學活動，讓學生主動學習，才能更有效地提高語文教學效果。