微信小程序在新型農民培訓中的應用探究

李娟 張德安

摘要：針對鄉村振興和信息化時代對新型農民培訓提出的新要求，以云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮新型農民培訓為例，分析了微信小程序應用于新型農民培訓的可行性和優勢，總結了微信小程序開發設計的原則，從學習者角度和教師角度提供了設計思路，為微信小程序在新型農民培訓中的應用提供借鑒。

關鍵詞：新型農民;職業培訓;微信小程序;設計

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2020）03-0023-06

在黨的十九大所提出的鄉村振興戰略背景下，農民素質與農村發展水平密切相關，新型農民培育是建設新農村、實現農業現代化、推動鄉村振興的重要支撐點。信息時代的高速發展也給農民提出了新的素質要求，農民要轉變農業生產經營意識，不斷提升學習能力，增強個人信息素養，這也給新型農民培訓帶來了新的機遇。

截止到2019年6月，我國互聯網普及率達61.2%，網民使用手機上網的比例達99.1%;農村網民規模為2.25億，占網民整體的26.3%，農村地區網民在線教育的使用率為17.6%[1]。移動網絡在我國農村地區的廣泛普及，對農民的生產和生活方式產生了廣泛影響，越來越多農民通過網絡了解資訊，學習新知識和新技術，推銷農產品，尋求解決問題的方法。將微信小程序應用于新型農民培訓，可以發揮小程序優勢，以更方便更有趣的形式對傳統農民培訓方式進行補充，改善農民培訓質量，提升新型農民的職業技能水平。

一、概念界定

（一）新型農民

中共中央國務院2007年發布的《關于積極發展現代農業扎實推進社會主義新農村建設的若干意見》中正式提出了“新型農民”的概念，是指長期生活或居住在以小城鎮為中心的農村區域，從事與現代農業產業鏈相關的生產、經營和服務活動的社會勞動者[2]。

新型農民“有文化、懂技術”“能創業”“會管理”“守法紀”“講文明”，其中，“有文化、懂技術”是衡量是否是新型農民的一個基礎性條件。與傳統農民相比，新型農民必須具備一定的文化知識、掌握一定的農業技術并達到一定的學歷水平。這里的農業技術是指與現代農業和農民增收息息相關的一些實用技術，如農作物的栽培技術、農機的使用技術，或農村工業的生產技術等[3]。本文中的新型農民培訓既包括傳統農民向新型農民轉變的相關培訓，也包括針對新型農民進行職業技能提升的培訓。

（二）微信小程序

微信小程序是騰訊公司于2017年正式推出的基于微信平臺的輕型應用小程序，是一種不需要下載安裝即可使用的應用程序，用戶通過掃描小程序二維碼或模糊搜索即可打開應用，符合即開即用、用完即走的理念，是訂閱號與服務號的延展，能夠在微信界面中使用相關應用的全部功能[4]。

二、新型農民培訓的現狀及問題分析

（一）培訓現狀

通過訪談云南省楚雄彝族自治州元謀縣黃瓜園鎮黨委政府工作人員、培訓相關負責人以及當地農民，發現此地新型農民培訓的現狀和所存問題。

1.黃瓜園鎮農業發展情況

黃瓜園鎮位于元謀縣中北部，于2004年被國家六部委確定為“全國重點鎮”。鄉村建設發展較好，全鎮總人口13074戶、37675人，其中鄉村人口28277;2018年完成工農業總產值122797萬元，其中農林牧漁業產值57095萬元。當地以農業發展為主，全年播種農作物72781畝，糧食總產量15081噸，種植蔬菜33640畝，蔬菜總產量12.1萬噸（數據來源于元謀縣黃瓜園鎮2018年統計年鑒，未公開）。主要種植黃瓜、番茄、辣椒等蔬菜，以及青棗、葡萄、芒果等水果，農業種植技術較為成熟。當地已有的種植產業園區包括3500畝黃瓜基地、年產5000噸小番茄果脯生產基地、3000畝葡萄基地、10000畝青棗基地等，鎮政府通過招商引資，吸引了外來的土地承包商，不僅為當地農業生產基地的建設提供了充足的資金，也為當地帶來了先進的農業生產技術，還解決了大量勞動力就業問題，為農戶創造了豐厚收入。

2.黃瓜園鎮農民培訓情況

首先是政府部門組織的培訓。據了解，當地農科站、農業局、農管局等機構會定期組織相關的專業老師或技術人員，到各個村子里組織開展培訓，農業技術方面的培訓主要包括病蟲害防治、農藥配備、土地增肥、新技術的推廣等內容。截至2018年底，全鎮有農民專業技術協會39個，會員5203人;組建農民專業合作社53個，共有社員738人。農民專業合作組織對成員和農民全年開展技術培訓1705人次，發放技術資料3500份（數據來源于元謀縣黃瓜園鎮2018年統計年鑒，未公開）。

其次是當地農業生產基地組織的農民培訓，主要為職前培訓。例如當地葡萄種植基地的技術員在基地負責人的安排下，給報名參加短期培訓的農民開展統一的技術培訓。農民可以在接受外來技術人員的培訓指導后進入生產基地就業。此外，當地一些“土專家”也會自發為農民進行技術上的指導。經過培訓的農民參與農業生產，使得當地農產品的質量和產量都得以提升，黃瓜園鎮的農業生產現已形成連片管理，朝著規模化、專業化、組織化、綠色化、品牌化方向發展，當地農產品已完成了“元謀青棗”“金棗園”等商標的注冊。

（二）現存問題分析

目前，我國的新型農民培訓仍存在一些亟待解決的問題，結合黃瓜園鎮農民培訓的具體情況進行分析，歸納為以下幾點：

1.培訓內容和形式難以適應農民學習的特點

調研得知，目前黃瓜園鎮現有的農民培訓，內容多為農業相關的種植技術理論知識，并且是傳統的課堂培訓形式。而大多數參加培訓的農民學員由于文化層次低，理解能力有限，對傳統的課堂培訓和理論教學難以實現真正理解和掌握[5]。學員表示，如果在培訓過程中沒及時記筆記，很快就會忘記，對于農業生產沒什么實質性幫助。可見，目前培訓內容和形式的設置使得農民對培訓知識的吸收利用率不高。

2.受限于時間、空間等因素，農民無法公平參加培訓

政府相關部門雖然會定期組織培訓，但很多培訓時間剛好在農忙時，培訓地點又恰好在有一定距離的縣城，因此很多農民不愿意犧牲自己的勞作時間去參加，甚至寧愿放棄政府提供的培訓補貼。有時政府將培訓地點設置在各村，如村黨總支的黨員活動室等，由于培訓地點可容納的人數有限，各村只能派代表參加，因而參加培訓的多為黨員和村干部，普通農戶參加培訓機會不多，這就導致了培訓資源的分布不均，培訓機會的公平性難以得到保證。

3.農民缺乏獲取信息的有效保障

相關研究表明，在農業技術和培訓信息的獲取方面，有八成農民的信息來源于鄰居、親友或者電視、廣播、報紙等傳統形式。能及時利用有效渠道去獲得信息的僅占12.5%，不能及時了解和很少了解的分別占32.3%和8.3%[6]。在黃瓜園鎮調研中，有些農民表示是通過村廣播站了解到培訓信息，也有人通過口口相傳的形式知曉，也有農民表示從沒接到過通知。可見，農民仍缺乏獲取信息的有效保障，需要為農民提供一些行之有效的渠道或方法以提高其在農業專業技能及培訓信息方面的可得性。

三、微信小程序應用于新型農民培訓的可行性分析

（一）農民的培訓需求

通過農民參加培訓意愿的調查，發現幾乎所有的農民都表示非常愿意參加培訓。有部分人員是因為在農業生產過程中遇到了技術上的困難，需要得到更為專業的技術指導和資源支持;還有一部分人即使暫未獲得過培訓帶來的好處，但仍然明確表示歡迎相關培訓的開展，甚至有農民表示，只要是對自己有幫助的培訓，寧愿出學費也愿意參加。可見，農民對于農業技術培訓的需求是現實存在的，也是較為迫切的。

農戶所期待的培訓，一是沒有門檻限制，希望參加培訓的名額充足，自己或家人都能夠有機會參加;二是沒有時空限制，不會耽誤自己的農活，而是能在方便的時間和地點進行學習;三是希望農業生產過程中能夠有相關人員進行跟蹤指導，遇到問題及時解決，以幫助自己的生產更為專業化。

（二）微信小程序的特點

從開發者層面來說，微信小程序的開發難度較低，開發和維護成本低，設計和操作簡單靈活，容易依托微信平臺原有的用戶量進行推廣。從使用者層面來說，微信小程序具有操作性強、易于使用等特點。此外，小程序即開即用、用完即走的理念，使得用戶不需要為某個低頻的應用單獨下載APP，內嵌于微信內部使得小程序具有極高的易獲取性，有利于降低用戶的抵觸心理，吸引更多用戶有意愿開始使用該小程序[7]。這些優勢都非常適合為線上新型農民培訓提供服務，吸引更多的農民借助小程序進行農業技術的學習。

（三）微信小程序應用于新型農民培訓的優勢

1.移動式碎片化學習

農民并非專業的學習者，其自身的素質結構和農村的環境決定了學習的特殊性。微信小程序依托手機移動網絡，其移動性可以幫助農民擺脫傳統培訓在時間空間上的束縛。在移動網絡廣泛普及的前提下，有需求的農民可以根據自身實際隨時隨地進入小程序展開學習。農民在生產過程中遇到問題也可以通過小程序進行在線提問，獲得實時解答，或者在小程序中的查詢框中進行搜索，自行尋找可行的答案。碎片化的學習使得農民不需要一次性花很長的時間專門參加培訓，而是可以每次在有限的時間里自行選擇最需要的知識進行學習，這樣更加符合農民學習的特點。

2.按需選擇學習內容

只有農民自己最了解自身對知識和技能的掌握情況，也只有農民自己知道自己最需要哪方面的知識，即使都是種植戶，所種植的農產品種類不同，其所需的知識也有所不同。通過微信小程序，農民在學習過程中只需要通過關鍵詞的搜索或者點擊各個功能模塊，就可以選擇自身所需的內容進行學習和觀摩，從而實現個性化學習。通過自己選擇學習內容的形式，可以避免傳統培訓方式所造成的時間、精力的浪費。此外，小程序可承載的信息量大，農民在對某一知識有需要的時候，可以無限制地訪問小程序中內置的培訓資源，而不需要再費力記憶學習資料，可減輕農民記憶負擔。

3.創新的培訓形式

梅耶等人認為，促進意義學習有兩條重要途徑，其一便是增加學習者的學習興趣，從而可以讓學習者充分利用自己的認知資源對學習材料主動進行深層認知加工[8]。在多媒體學習環境下，如何通過設計教學材料的呈現方式來激發學習者的學習動機，以便讓他們主動進行認知加工就顯得十分必要。在新型農民培訓中應用微信小程序，區別于傳統的線下培訓形式，農民可以即開即學，自主掌控學習進度和學習過程，從而減小農民開始學習的阻力。此外，微信小程序這一學習方式還可以通過創新培訓內容的呈現形式，借助音頻、視頻、圖文等媒介，模擬實際生產過程，創設各種學習情境，給學員帶來新鮮感和生動的體驗感，從而提升農民參與學習的興趣，促進其對知識的理解與應用。

4.擴大了培訓對象范圍

智能手機與移動互聯網的價格不斷下降，使得其在農民群體中的普及程度也不斷擴大。在目前國內眾多的移動互聯網應用中，微信是移動端下載安裝最多，使用最頻繁的應用之一。從微信服務中衍生出來的微信小程序相對于其他需要安裝的應用來說是農民最易得的學習平臺，并且具有便攜性。只要會操作微信，都可以使用微信小程序進行農業知識和技能的學習。

（四）微信小程序在培訓中的定位

1.學習內容載體

課程內容可包含新型農民所需的職業技能、科學技術、其它基礎知識、國家和地方優惠政策、當前市場信息等。呈現形式可多樣化，如短視頻、圖文、音頻、動態圖等。小程序中的資訊內容應組織專人收集、整理、核實，定期更新，以保證信息的時效性、準確性。

2.問題服務助手

農民在實踐過程中如遇到操作問題，可以打開微信小程序與專家連線，獲得遠程一對一指導;或者在微信小程序中的搜索框查詢相關科普知識、課程內容，自助解決疑問;或是在討論區中留言以獲得其他學習者、培訓者的建議。

3.教學反饋平臺

農民在學習過程中的需求、建議和意見都可通過微信小程序內置的功能收集和反饋;培訓者也可以定期追蹤和統計農民的學習和工作情況，為其他課程的設計提供參考信息。

4.學習交流平臺

有研究證明，網絡學習空間中的交互功能積極正向影響學生的滿意度和沉浸感，從而有利于學生有意愿持續性學習[9]。通過微信小程序植根于微信這一社交平臺，其本身就可以實現學習者之間、學習者與教師之間的溝通交流，從而給參加培訓的農民提供一個與其他人交流學習的機會。

四、微信小程序應用于新型農民培訓的設計思路

（一）設計原則

1.準確定位

新型農民培訓不同于學校教育，他們的學習更多帶有即學即用的特征，因此在課程的設計上，應該投入更多的時間和精力對新型農民的培訓需求進行定位。培訓的目的就是幫助農民解決實際生產工作中的問題。

2.可擴展性

幾乎所有平臺都有其自身局限性，需要在后期使用過程中不斷完善其設計。為了更有利于后期功能的拓展，在開發、設計微信小程序之初就應該規劃好其發展思路，在時間和資金有限的情況下優先滿足最主要的功能。

3.實用性

為農民服務的小程序，一定要做到以低門檻或無門檻面向農民，并且只保留解決農民生產問題所需要的功能。設計開發時要注重小程序的直觀性，要讓學習者在進入小程序后，第一時間了解到這個小程序的主要功能，一看就明白，一用就知道。界面導航應清晰統一，界面設計要易于操作，各級跳轉流暢，方便學員“即開即用”。

4.科學性

主要指教學設計和小程序設計兩方面要科學。教學設計的科學性要求教學設計開發人員應和培訓人員進行合作。課程設計者要在對農民的經驗及培訓需求進行分析的基礎上設計課程，以免脫離農民的工作情境，導致偏離預期。課程名稱也應描述準確，要避免名稱或主題的教學內容在含義上的偏差。小程序設計的科學性主要指界面布局和設計合理，圖片和文字搭配得當，字號字體的選用要符合學習者的觀感，界面導航、鏈接的點擊要流暢，操作便捷。

（二）學習者角度的設計思路（見圖1）

1.“課程模塊”設計思路

“課程模塊”主要用于農民自主學習，分為“當前課程動態”和“所有課程”兩個子模塊。“當前課程動態”這一子模塊的顯示形式為卡片狀縮略圖，附帶信息有課程名稱和授課教師姓名。通過左右滑動卡片即可查看當前全部課程的簡要信息;點擊某一課程的卡片，可進入該課程界面，其中內置了“課件與案例學習”“視頻與案例學習”“知識鞏固”“課程內常見問題”“討論區”等5個分類模塊。同理，“所有課程”子模塊也以縮略圖形式顯示。在該子模塊中，學習者使用分類瀏覽，可以查看各個不同子類（如種植分類、養殖分類等等）下的課程信息。同時，可以通過在主頁的查詢框輸入關鍵詞檢索其他課程或其它信息。將“當前課程動態”設置于小程序的首頁，目的是讓學習者在進入小程序時能夠快速點擊進入自己已學或正在學的課程頁面。

“課件與案例學習”分類模塊中的內容是培訓教師預先在小程序中上傳的PPT課件或文字講義。為改善某些不方便閱讀的農民的學習情況，可在小程序中設置“文字—音頻點播”功能。由于微信小程序本身支持視頻資源的插入，也可加入“視頻功能”，根據學習者的偏好，將課件轉化成視頻資料分類提供給學習者，以解決某些知識與技能用文字或PPT課件表述時容易產生表述不清的問題，便于農民學員理解消化。在插入視頻時，視頻長度、質量和內容都需要控制，內容不能偏離主題，長度要適中，并且視頻還應配上簡介。

“課內常見問題”分類模塊主要發布課程中涉及到的常見問題，以及需要拓展學習的內容，可將此板塊理解為課程助手，為學習者提供知識與實踐幫助。對于學生反復詢問的問題，或者有經驗的學習者愿意分享的經驗，教師都可以通過教師端將其添加到常見問題。“討論區”分類模塊主要為學習者、教師、專家提供一個線上互動的平臺。學習者存在任何疑問，都可以通過討論區向他人請教。考慮到部分農民學員可能無法便捷地輸入文字，可在討論區、搜索欄等處設置語言輸入的功能，以方便農民操作。

2.“資訊模塊”設計思路

這個模塊肩負著傳播各類新鮮資訊的目的。資訊模塊主要提供“學習者所在地相關政府策略”“農業科普知識”“科技服務”。其中，“農業科普知識”是資訊模塊中的主要分類模塊，它提供各類與農業相關的服務信息。如以養殖業為生的新型農民，若需要查詢購買魚苗、雞苗、鴨苗等相關信息，則可以在該分類模塊中檢索到所需內容。“科技服務”分類模塊是為新型農民提供農業中常用的化肥、種子、農藥、家用機械、專家服務等信息的窗口，主要是為農民和供應商提供一個交互平臺。資訊模塊的內容應由教師、學習者提供意見，專人負責收集整理發布。

3.“個人模塊”設計思路

“個人模塊”主要是為農民學員提供當前參與課程的內容更新情況、討論區的回復以及個人學習記錄和日志、求助連線等功能。“個人學習記錄”是學員在進行課程學習時生成的瀏覽記錄，通過該記錄，農民可以查看過往及當前學習的課程信息、學習進度等。“個人學習記錄”還會上傳到教師端以供培訓者分析統計學習者的學習特點，為其它課程設計開發提供依據。學員可以使用“日志”功能記錄學習筆記或學習感受，可以是語音或文字形式，也可以插入照片。“求助連線”則與教師端的“在線答疑”模塊中的“快速通道”功能相匹配。在農戶需要現場指導時，可以使用該功能向課程培訓者進行求助。

（三）教師角度設計思路（見圖2）

1.“課程發布模塊”設計思路

該模塊的主要作用為課程內容的發布與管理。在培訓開始之前，教師需要在小程序的相應板塊中發布PPT課件、文字講義、視頻、常見問題及參考答案等內容，讓學員可以從多個方面進行學習。還需要添加測驗以幫助農民進行知識鞏固，此外，也可以發布問卷收集農民的培訓需求及培訓反饋等信息。“課程發布模塊”應具有課件與視頻的管理、常見問題添加和修改等功能，此模塊所有功能以服務培訓者為出發點，在設計時應考慮到培訓者的知識儲備和思維方式，做到簡潔易用。

2.“答疑模塊”設計思路

此“答疑模塊”可與學習者使用端的“討論區”板塊相對接。農民在討論區用文字留言或語音留言的方式提出問題，老師則在教師端予以解答。考慮到學員在學習過程中可能會對同一類理論或操作知識產生疑問，“答疑模塊”還可以設置“集中問答”功能，由此減少培訓者的重復勞動。該子功能可與“課程發布模塊”中的“常見問題添加/修改”功能相鏈接，在將二者的功能接口進行鏈接之后，就可以快速、便捷地將原本討論區中問答頻率較高的內容直接添加到“常見問題”板塊中。此外，答疑模塊還應具備“快速通道”功能，能在接收到農戶對現場指導的需求時，及時與該求助學員發起視頻通話或語音通話，以實現遠程一對一指導。

3.“學習者管理模塊”設計思路

在此模塊中，教師可以查看學員的學習進度以及討論區中的提問記錄。通過“統計學習數據”這一功能，教師可以及時查看學員整體的學習進度、學員對課程內容的關注情況、學員的反饋意見等。為調動農民學習的積極性，培訓者可以考慮設置一些指標，并對達到指標的學員進行進一步的個性化指導，幫助其解決農業生產中的問題。需要注意的是，培訓者應將所設置的指標明確告訴學習者，以起到激勵與導向的功能。

微信小程序應用于新型農民培訓有其可行性和優勢，其開發設計需要遵循一定的原則，本文提供了從學習者角度和教師角度兩方面的設計思路。而微信小程序的實際應用，仍需結合不同地區新型農民培訓的實際情況，在其開發和持續更新方面有所投入，在管理模式有所思考和規定。并且在微信小程序的推廣方面，需要借助當地培訓方的支持。總的來說，微信小程序可以與各類農民培訓相補充，作為傳統培訓的延伸，還可以推動農民自我教育，在潛移默化中提升農民的信息素養，對新型農民培育具有一定的推動作用。

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（責任編輯：張宇平）