“一課三表”在送教培訓(xùn)中的應(yīng)用

李繼龍 劉承勇

摘 要：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)是項(xiàng)目縣建設(shè)的主要內(nèi)容之一，其目的是無縫對(duì)接鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修，增強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校“自我造血”功能，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文章基于送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及參培教師的客觀實(shí)際，闡述“一課三表”的基本內(nèi)涵及其在送教培訓(xùn)中的應(yīng)用，探索“一課三表”工具表單模式對(duì)接鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修的有效途徑。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng);校本研修;“一課三表”;內(nèi)涵;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0125-01

一、“一課三表”研修模式的提出及其內(nèi)涵

（一）“一課三表”研修模式的提出

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)是一種聚焦主題的課例式培訓(xùn)，其核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“研課磨課”環(huán)節(jié)，但如何有效地開展和指導(dǎo)“研課磨課”并使培訓(xùn)效果最大化？通過前期實(shí)踐，我們認(rèn)為參培教師掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法是基礎(chǔ)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)是抓手，但制定一套系統(tǒng)的、具有可操作性和指導(dǎo)性的工具量表是關(guān)鍵。基于此，我們提出了“一課三表”的研課磨課理念，讓送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)回歸課堂教學(xué)。

（二）“一課三表”的內(nèi)涵解析

“一課三表”是指“一堂課”和“三份表”以及對(duì)應(yīng)的工具表單，力求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到主要任務(wù)表單化。運(yùn)用“一課三表”可以使培訓(xùn)過程更清晰、更系統(tǒng)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程流程化，培訓(xùn)考核具體化、明確化，培訓(xùn)效果預(yù)期化、可視化。“一堂課”是指根據(jù)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)主題，參培教師人人選擇一堂課、聚焦一堂課，人人通過多次研磨打造一堂合格課，生成一批優(yōu)質(zhì)課和精品課，在反復(fù)研磨過程中提升參培教師的課堂教學(xué)能力。為了規(guī)范、精準(zhǔn)引領(lǐng)參培教師高質(zhì)量完成課堂教學(xué)的研磨，我們根據(jù)“送教下鄉(xiāng)”研課磨課的要求和課例式校本研修的基本理念，分別設(shè)計(jì)了“教學(xué)設(shè)計(jì)表”“初建課教學(xué)設(shè)計(jì)校本研討活動(dòng)記錄表”“初建課課堂教學(xué)校本研討活動(dòng)記錄表”“合格課鑒定表”。各學(xué)科組可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、送教主題和實(shí)際教學(xué)情況動(dòng)態(tài)修改“教學(xué)設(shè)計(jì)表”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)表”中設(shè)計(jì)了“修改建議”欄，培訓(xùn)指導(dǎo)專家的修改建議寫在該欄中或在教學(xué)設(shè)計(jì)中用紅色字體標(biāo)注;兩份“校本研討活動(dòng)記錄表”有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了維度欄目，可以引領(lǐng)指導(dǎo)參培教師開展校本研修活動(dòng)，有效對(duì)接校本研修。

二、“一課三表”在送教培訓(xùn)中的應(yīng)用

“一課三表”研修模式目的明確，任務(wù)具體，層次結(jié)構(gòu)清晰，針對(duì)性強(qiáng)，能有效提升培訓(xùn)效益，便于實(shí)際操作，并且具有檢測(cè)和評(píng)價(jià)功能，能適時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)員的動(dòng)態(tài)研修過程，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，聚焦典型，突破提質(zhì)。“三份表”是為高效完成“一課”而設(shè)計(jì)的。“對(duì)送教主題的理解與培訓(xùn)期望表”讓參培教師從知道主題到理解主題，從而激發(fā)對(duì)培訓(xùn)的期望;“觀課研課記錄表”是“送教下鄉(xiāng)”課堂教學(xué)研討的主要形式，是研課磨課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在每次課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)員所要聽課的數(shù)量按需發(fā)放“觀課研課記錄表”。課后組織議課研課活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀“觀課研課記錄表”;“個(gè)人參培活動(dòng)紀(jì)實(shí)及活動(dòng)總結(jié)表”通過結(jié)構(gòu)化的表單改變已往總結(jié)的隨意性，根據(jù)“送教下鄉(xiāng)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)，將其設(shè)計(jì)成六個(gè)部分，分別是“通識(shí)培訓(xùn)”“示范教學(xué)”“分散研磨”“集中研磨”“成果展示”“培訓(xùn)反思及今后教學(xué)行為轉(zhuǎn)變規(guī)劃”。前面五個(gè)部分又分為“活動(dòng)紀(jì)實(shí)”和“體會(huì)及感悟”等，學(xué)員每參加一次培訓(xùn)都要完成相應(yīng)的表單任務(wù)。我們通過對(duì)研課磨課環(huán)節(jié)操作流程的明確界定，確保研課磨課有序、高效。

三、“一課三表”與校本研修的無縫對(duì)接

一套有效指導(dǎo)各階段“學(xué)科校本研修”的工具表單是高效開展校本研修的突破口，能使校本研修活動(dòng)有序、有效、落地，能真正解答教師在學(xué)科教學(xué)中存在的困惑，彌補(bǔ)其短板。“一課三表”就是這樣一套指導(dǎo)“課例式學(xué)科校本研修”的工具表單，從對(duì)主題的理解、課例式研修過程以及總結(jié)反思等三個(gè)方面制訂出一套有效的活動(dòng)方案并設(shè)計(jì)具體操作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過工具表單規(guī)范活動(dòng)的開展，提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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