成長(zhǎng)原來(lái)可以如此美好

蔣飛云

摘 要：凡參加過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的教師，都知道“國(guó)培計(jì)劃”是最認(rèn)真最扎實(shí)的培訓(xùn)，特別是“研課磨課”階段，那層層研磨對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)真的是一種“折磨”！但在蝕骨的研磨中，我們慢慢蛻盡粗糙，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。再回首，不禁感慨：成長(zhǎng)原來(lái)可以如此美好！

關(guān)鍵詞：自主研磨;共同研磨;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G722.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-08 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0127-01

三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)研修之旅轉(zhuǎn)眼成為記憶。但研課磨課的日日夜夜將成為一生的回憶。

在自主研磨階段，筆者一個(gè)人選課題，一個(gè)人默默備課，一個(gè)人靜靜磨課，一個(gè)人苦苦反思……累了，揉揉眼，埋下頭，繼續(xù)一遍又一遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)。自認(rèn)為差不多了，喜滋滋地請(qǐng)小組伙伴和師傅來(lái)聽(tīng)課，滿心期待得到師傅和同伴們的好評(píng)時(shí)，豈料課后師傅一句“你自己好好想想吧……再和小組成員認(rèn)真討論分析！”似乎大失所望地走了……

是啊！上課前，師傅也三番五次幫我解讀教材，給出教學(xué)建議，筆者也用心記下了，可在課堂實(shí)施時(shí)就是云里霧里，找不著北。半小時(shí)后，筆者和師傅都平靜下來(lái)，組內(nèi)同伴也提出各自的建議，筆者終于意識(shí)到自己真的還沒(méi)理解數(shù)概念之多元表征的真正內(nèi)涵，又在師傅的引領(lǐng)下重新審視課堂，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)分析，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題斟酌，一個(gè)活動(dòng)一個(gè)活動(dòng)推敲。達(dá)成共識(shí)后，筆者回家修改教學(xué)設(shè)計(jì)。兩天后，課堂教學(xué)依舊未達(dá)到預(yù)期效果。

幾番糾結(jié)后，筆者把大家共同研磨的設(shè)計(jì)及教學(xué)困惑發(fā)給了我們組的指導(dǎo)專(zhuān)家謝老師。謝老師給筆者指出了癥結(jié)所在——備課過(guò)程中沒(méi)有靜下心來(lái)消化大家提出的建議，僅充當(dāng)了一個(gè)傳聲筒。“沒(méi)有自己的主張，沒(méi)有自己的方向，這樣的課怎能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生的共鳴，點(diǎn)燃思維的火花呢？”一句話讓筆者醍醐灌頂。

此時(shí)，留給筆者磨課的時(shí)間只有一周了，這對(duì)筆者來(lái)說(shuō)又是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)！筆者學(xué)課標(biāo)、研教材、悟教參、看名師課堂實(shí)錄，白天上課，晚上在書(shū)房搜資料、找靈感，隨時(shí)與師傅、指導(dǎo)專(zhuān)家、小組同伴切磋，將重新構(gòu)思的設(shè)計(jì)思路一遍遍推敲，一次次預(yù)演，又一次次推翻重來(lái)。悶了，偶然出門(mén)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，眼里看的、心里想的都是磨課的事。

2019年10月24日，終于迎來(lái)了集中研課磨課活動(dòng)。很幸運(yùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的首席專(zhuān)家唐老師剛好被分在我組聽(tīng)課。在議課時(shí)，唐老師給了筆者莫大的支持與鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了十分寶貴的修改建議，謝老師的指導(dǎo)更加細(xì)致具體，模擬課堂，一招一式地手把手教……

磨課對(duì)筆者來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，也讓筆者對(duì)這堂課有了新的認(rèn)識(shí)和想法。筆者暗下決心，有些環(huán)節(jié)一定要大動(dòng)手術(shù)，解構(gòu)、重構(gòu)。夜深人靜，筆者一手抱著剛?cè)胨呐畠海皇中薷慕虒W(xué)課件，課件改好后，一邊手腳已經(jīng)麻木，好像沒(méi)有了知覺(jué)。考慮到做了較大的改動(dòng)，自己還沒(méi)完全消化，沒(méi)有達(dá)到爛熟于心的境地，于是又把修改后的教案反復(fù)琢磨了好幾遍。上床已是凌晨?jī)牲c(diǎn)多了，但腦海里還滿是上課的一幕一幕。也不知何時(shí)進(jìn)入了夢(mèng)境，夢(mèng)中的筆者在津津有味地教學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺，可課堂上一個(gè)個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別棒的學(xué)生都不配合我，課堂上又回到一團(tuán)糟的情景，筆者從夢(mèng)中驚醒，才知原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)——自己走火入魔了！

第二天再次走進(jìn)課堂，效果好了很多，筆者用學(xué)生們生活常見(jiàn)的事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。用猜一猜、幫喜羊羊解決難題、看老師變魔術(shù)、開(kāi)火車(chē)、闖關(guān)等游戲使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生真正成為課堂的主人……課后，大家的較高評(píng)價(jià)讓筆者感覺(jué)自己的付出獲得了回報(bào)。

成人學(xué)習(xí)理論721原則告訴我們：成人的能力形成70%來(lái)自工作中的學(xué)習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，再應(yīng)用，再不斷調(diào)整，形成可靠的經(jīng)驗(yàn)與技能。“認(rèn)識(shí)11—20”這堂課筆者上了11次，也改了11次，在研磨中修改，在修改后研磨，磨出了一本厚厚的成長(zhǎng)資料，磨出了筆者吃苦耐勞的精神，也磨出了精益求精的品質(zhì)。各位專(zhuān)家、同伴的支持與鼓勵(lì)，支撐著筆者面臨困難時(shí)毫不退縮。展示課、研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、精品課等一系列的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)接踵而至。每一次機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，筆者一刻也不耽擱：確定主題、查閱資料、收集素材、撰寫(xiě)教案、精心磨課，課上每一句表?yè)P(yáng)都字斟句酌，每一次點(diǎn)撥都深思熟慮，每一回凝視都入心用情。筆者愿終生研在其中，樂(lè)在其中，成長(zhǎng)于其中——因?yàn)檫@一切都是那么美好，那么令人回味！

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇 瑩.家校協(xié)同促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理[J].教學(xué)與管理，2016（32）：19.