淺談研討探究學習法

黃海玲

研討探究學習，就是以提高學生自主學習能力，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力為目標，構建在教師的引導下，引導學生先學后教，引導學生主動嘗試、主動探索，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。它對我國學生趕超西方學生的創新精神和提高他們的實踐能力起到了一定的作用。它提倡的不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。那么，如何利用課程資源，嘗試探究性學習呢？我認為主要有以下幾點：

一、激發探究興趣，調動全員參與

興趣是學習之師。學生一旦對某類事物、某項活動產生了興趣，那么，他們的參與、研究熱情就會產生。有成就的科學家都具有強烈的興趣個性，如愛迪生小時候對新奇事物感興趣，進而在這方面鉆研，最終成為偉大的發明家。學校教育是面向全體學生的，若一個班中只有少量學生有探究的熱情，這不能說是成功的教育。所以要盡量激發全體學生的探究興趣，調動他們的參與研討主動探究的熱情。

在二十年的教學中，我做學生的知心人，尊重了解學生的興趣個性。作為語文老師兼班主任的我，在教到語文節日習俗章節，又逢學校舉行讀書節，科技藝術節等活動，老師在這些方面的指導上要把握學生的興趣個性的差異， 因人指導。如有些學生，（特別是男生）喜歡玩賽車拼裝散件式玩具，有些學生（大多是女生）則迷戀編織，折紙，剪紙或跳舞。根據學生們不同的興趣個性，我引導他們利用自己自創的點子參加學校科技節的賽車比賽，雞蛋撞地球等活動.同時我還在班上進行復式教育：散件拼裝玩具都有拼裝示意圖，教師可激發他們的創新欲望，或分組合作，或單獨操作，啟發男生裝配出示意圖上沒有出現的模型，啟發他們設計拼裝出電動小火車，小風扇，小飛機……對女生，我指導他們為自己設計中秋燈籠，設計“六一”節的舞蹈服造型，把自己打扮得漂漂亮亮才上臺表演;也可以指導他們在國慶節舉辦燈籠展。“六一”節時折紙剪紙布置課室。學生們對感興趣的事物往往愿意反復研討探究，以尋求最佳的效果。“研討探究”并非要求學生去研究深奧的知識，而是讓他們經常產生一些探究的欲望。上述例子，雖屬“小打小鬧”，但我教的學生的探究興趣得到了激發，并且在語文關于中國節日習俗和中心四節（就是中小學每學期都舉行的讀書節，藝術節，體育節，科技節）我們班基本做到了全員參與。

二、提供探究機會，引入探究之路

課程資源是豐富多彩的，各類學科都應滲透探究式的學習方式，各任課教師要培養學生敢想敢說的探究精神。這樣才能有助于學生在學習上、生活上遇到問題時會作深入的思考，進而掌握解決問題的能力。如學過語文六年級《只有一個地球》一課后，我讓學生查查中心小學學校周圍環境的狀況，探究近十幾年淡水鎮環境變化的原因。通過調查，他們了解到淡水鎮以前的自然環境是非常好的，綠樹環繞，鄉野環城。但隨著房地產的升溫，地方工業的發展，淡水三面都被工廠包圍了。綠植少了，高樓多了，車輛多了……淡水學校的課桌上灰塵自然就多了。學生們對親身的體驗留下了深刻的印象，在不知不覺中懂得了環境保護的重要，同時也學會了探究問題的能力。再如四年級語文《鄉下人家》一文，對眾多的鄉村生活只重點介紹了戶外吃飯、喜歡養雞等，而對其他的只字未提。教師可引導學生仿照作者的描寫方法，對文中沒有作具體介紹的田中插秧、小河游泳、池塘捉魚等鄉村生活作創造性的描述。學生研討探究問題的興趣一下子被激發出來，學生創造熱情亦空前高漲，把這些鄉村生活情節都描述得五彩繽紛，創造潛力就在這仿創過程中開掘出來，探究問題的能力得以提高。

三、保持研討熱情，形成探究習慣

引導學生熱情研討、探究事物不是短期行為。作為教育工作者，要設法保持學生的探究興趣，最終讓學生形成自覺研討主動探究的習慣。根據凡人皆有獵奇心，小學生更是好奇心強烈的特點，來保持學生的探究興趣是最有效的辦法。小學生對那些自己不知道、不了解的事物充滿著好奇心和探索動機，這是兒童的天性。他們常常提出各種問題，頭腦中裝著許多不解之迷，這是非常寶貴的。如牛頓對人體是否也能孵出小雞產生疑問，于是親身嘗試孵小雞就是很好的代表。作為教師，應該引導學生由好奇到探究。如語文中識記“滅”字時，我采用的教學方法是借助動作、實驗演示。對于實驗的結果，學生非常好奇，我抓住學生的好奇心，讓他們主動的去探究。讓學生先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

通過教育教學實踐，我認識到，創新和發展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀對人才要求的基本特征，終身學習和創新學習已成為人的自身發展的需要。而學習、生活都離不開研討探究，學生長大了在工作中也需要研討探究，具有研討探究能力的人才能面向未來。教師們要細心呵護學生的好奇心，引導他們保持熱情研討、主動探究的欲 望，培養出具有創新能力的下一代。